课堂讨论法在初中物理教学中的应用

何梅林

摘 要：自由浓厚的课堂氛围是教学质量获得有效提升的前提。在初中物理课堂上，由于时间、方法和课程特点的限制，使得在传统教学方法的基础上，教师无法为学生营造良好的教学氛围。随着课堂讨论法的广泛应用，现如今，初中物理课堂教学质量有了明显的提升。

关键词：课堂讨论法;初中物理;应用方法

随着近年来课程改革工作的不断深入及核心课程标准的实施，初中物理教学工作加强了对学生主体能动性和创造能力的培养。初中物理课程教学中所使用的课堂讨论法，不但适应了现代教学理念，同时在拓展学生物理素养、加快物理课程教学工作推进方面起到重要作用。

一、创设轻松课堂氛围，诱导学生深入讨论

课堂氛围会对学生的物理学科学习氛围起到重要影响。在实际教学过程中，笔者发现，如果教师不能够在教学工作开展的过程中将课堂氛围变得融洽，在上课时如果课堂整体氛围表现得十分压抑，那么学生的学习兴趣将十分有限，课堂上接受知识的能力也会有所下滑;而教师在开课之前通过一定的手段活跃课堂氛围，让课堂氛围变得不再凝重，学生能够在轻松愉快的环境中开始学习，学习兴趣也会逐渐增长，学习欲望逐渐变得高涨。在融洽课堂氛围的积极作用下学生更加乐于主动学习，积极投入结组讨论的队伍中。在良好课堂氛围的促进下，教师应当积极倡导学生投入课堂讨论中，通过五个环节：遇到问题、提出疑问、小组讨论、教师解答、问题解决，帮助学生及时解决遇到的问题。

在物理课堂教学过程中，教师需要充分利用课堂讨论法来配合教学工作的开展。例如，在讲到八年级上册物理课本中的“声现象”时，教师可从声音是什么、声音是如何产生的开始讲起，通过循序渐进的讲述，逐渐引入噪音的知识内容。在讲述完噪音是什么及噪音的危害时，教师可以让学生自由结组进行讨论：如何防治噪音？学生可以从不同的角度出发探讨防治噪音的若干办法，并利用举例的方式进行说明。如：从噪音的产生角度出发，如何让物体减少震动的幅度来减小噪音;从噪音的传播角度出发，利用特殊材料在传播途中对噪音进行吸收或者拦截;从接受角度出发，通过佩戴耳罩、耳塞等在尽头处减少噪音的接收。

二、合理划分课堂小组，把握学生讨论进度

合理划分课堂小组，是指在结组过程中，教师需要对小组人员根据其个人能力进行分配，目的是为了均衡每一个小组之间解决问题的能力，让每个小组都有解决问题寻找答案的机会。在小组中，基础好的学生要乐于帮助基础稍差的学生，而思维活跃的学生要带动小组其他成员进行问题探索与答案寻找，在该过程中达到优势互补的目的。教师在学生自由讨论的时候要注意把握学生的讨论进度，给学生规定讨论时间，让学生在规定时间内提高讨论问题的效率;另外，教师还可以实行阶段讨论的方式，让一个问题分解成多个阶段，教师带领学生逐层深入，对问题進行解剖，以此达到解决问题的目的。

教师通过将结组过程变得更加合理化、让问题解决的过程更加高效化的方式来让课堂效率变得更高，此过程中，由于每个学生都能够参与到讨论问题的过程中，因而能够保证每位学生都有所收获，再经过强化基础之后，学生的基础能力也会有所增强。例如，在讲到“物体的运动”这一章时，教师在讲述完基础内容和计算公式之后，需要让学生探究“匀速运动和匀加速运动的区别”。探究该问题时，教师可以带领学生进行广泛而深入的讨论：“匀速运动的定义是什么”“匀加速的定义是什么”“从定义的角度和公式的角度出发，分别体会二者的区别”，通过对问题进行多方面的解剖，让学生深刻体会到二者的区别和遇到问题时该怎样对物体的运动做出准确判断，从而对公式做出正确选择。

三、科学设计探究问题，充分激发参与意识

科学设计探究问题旨在合理安排课堂环节，让学生能够在解决问题的过程中科学有效地对新知识点进行学习。课堂环节安排是授课工作开展的载体，是教学计划安排的集中体现。教师通过结合课堂上需要讲授的新知识来设计教学环节，同时科学设计并提出需要解决的问题，让学生在课堂上自由讨论。在讨论过程中，每个学生都将会产生自己独到的见解，通过相互交流使得思维火花相互碰撞，最终能够产生很好的课堂效果，课堂氛围也愈加浓厚。

激发学生的参与意识需要讲究一定的方法，例如，在讲“光的折射，透镜”这一部分知识时，教师需要通过引入生活中最常见的一些光学仪器：眼镜、照相机、放大镜等，向学生讲述各种光学仪器的工作原理，让学生了解到光的反射、折射等基本光学现象;通过对基本公式进行推导，让学生掌握光的反射、折射原理和发生过程等。例如折射公式“n·sina=n·sinb”，学生可以通过应用解决实际问题的方式来体会公式的用法和实际光学现象，从而加深对该公式和现象的理解。

总的来说，课堂讨论法在初中物理课堂中的应用，能够最大限度地激发学生的思维，通过对学生思考问题的方式进行改变，让学生充分运用自己学到的知识来解决问题，配合教师对知识内容的深度讲解，能够帮助学生拓宽视野，让物理课堂更加生动有趣。

编辑 温雪莲