新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析

刘卫兵

摘要：新课程改革赋予了小学数学教学更多的目标，这也使传统的教学模式、教学方法暴露出不少问题。面对这些问题，教师一方面要改变自身的传统教学理念，另一方面还要构建新型的教学模式。而生活化教学模式为小学数学教师提供了一个良好的出路。本文就生活化教学模式在小学数学教学中的应用进行了探析。

关键词：新课改;小学数学;生活化;教学模式

一、生活化在小学数学教学中的作用

小学数学的生活化教學，其关键在于教师要从学生实际生活经验以及生活的数学内涵角度出发，为学生设计具有生活化色彩、富有生活情趣的教学过程与教学内容。而其教学作用，我们可以从以下几个方面来进行阐述。

（一）促使学生明确数学的重要性

从小学生的角度来说，他们的认知还处于形象、直观的认知阶段。这个阶段的学生在学习较为抽象、逻辑的数学知识中会遇到不少困惑。而教师如果忽视了学生的这些状况，采用灌输式的教学，就会让学生产生更多偏激的想法，甚至会对学科或是知识产生厌烦。他们主观上对知识的不认同，往往也影响后续学习。而如何让学生正视数学知识，如何让他们从主观上认同数学，也成了数学教学的要点。而通过生活化教学，可以让学生从更为广阔、更为真实的角度感受到数学，他们会发现无论在哪里都充满着数学，这在证明数学的价值同时，也提升了他们对数学知识的渴望。

（二）提高学生对数学的理解能力

学生的直观、形象认知习惯，导致他们在数学学习中容易出现问题。这也容易让学生产生一种畏惧的不良心态，教师想要加深学生对数学的理解能力，关键还要在他们理解的过程中添加若干媒介。而生活本身就是一个优质媒介，其能够将抽象的数学问题具体化为一个生活问题，这能够让学生借助自己的生活经验进行解决。这也提高数学问题本身的趣味性，同时学生在这个过程中也提升了自身的理解能力。

（三）培养学生良好的数学应用意识

从某种角度来说，学习知识的目的就是利用知识进行更好的生活。而与生活有着密切关联的数学来说更是如此。因此在数学教学中培养学生数学应用意识也是非常有必要的，这也是学生数学核心素养发展的关键所在。在小学数学教学中结合生活化教学，学生不仅会明确数学知识在他们平时生活中的重要性，同时教师在教学的过程中，也会为学生安排一些生活情境，学生需要结合数学知识解决相关问题，而在知识的实践中，他们不仅可以提升自身的应用意识，同时也可以有效内化知识。

二、小学数学教学生活化模式的开展策略

（一）注重学习材料的生活化

在开展生活化教学模式之前，教师应当先将注意力放在对学习材料生活化上。这是开展生活化教学模式的重要基础。在这个过程中，应从以下几个方面出发。

首先，教师应重视平时的信息搜集工作。为了实现更好的教学效果，教师要在这个过程中重视学生的主体地位。在平时课余时间，走进学生群体，与学生进行交流，并判断他们所喜好的事物，例如学生对食物的喜好、对动画人物的喜好，这些都可以作为生活化教学的素材。

其次，教师在信息搜集基础上，要巧妙地对其进行设计。比如说，每逢运动会举办后，运动会所发生的事件都会成为学生闲暇的话题，“谁跑得最快”、“谁跳得最高”，往往都是学生交流的主要内容。这时候教师就可以结合学生探讨的内容，进行一些应用题的设计。比如说，同样的距离，学校速度最快的那名同学，如何和小兔子进行比赛，谁会最先到达终点。如果是同样的时间，两者谁奔跑的距离长等。这样的设计，不仅会让学生感觉到有趣，同时他们也乐于参与到实际解题当中。

（二）结合数学知识，分析生活问题

教师想要收获生活化教学的成果，就需要注重学生知识的实际应用。在平时教学中，教师应判断学生的实际能力，为其设计符合其认知的生活问题，并将其与实际课堂教学相融合，在带领学生分析生活问题的同时，提高他们实际的学习效果。

比如，在比例教学后，教师就可以为学生设计一个这样的生活问题。首先，教师可以先带领学生走出教室，并告诉学生今天我们要来测量旗杆的高度。这时候学生开始议论起来：“教师，旗杆这么高，我爬不上去啊”、“教师我们也没有测量工具呀”。当学生质疑后，教师就可以为拿出事先准备好的长度为“1m”的直尺。当然这样会让不少学生感到费解，毕竟旗杆的长度往往要高于1m，尤其是中上方是无法用直尺测量的，这也会让不少学生感到困惑。在学生一筹莫展的同时，教师就可以给出提示：“请联想这节课的教学内容，谜底其实就在我们的身后”。学生在听完我说的话之后又开始了讨论。并且不少学生开始转身找“谜底”，有的学生甚至开始围着操场寻找了起来。这时候突然有个学生说：“老师，我知道了，谜底就是我们的影子，我们可以先测量自己的身高，再测出影子的长度，再掌握比例之后，测出旗杆影子的长度，这样我们就不用去爬这么高的旗杆了”。面对这位学生的回答，我第一时间给出了表扬，并让学生拿着直尺进行测量。通过这项教学活动，学生不仅可以更好地掌握比例的知识，同时他们也对数学知识在分析生活问题产生新的认识。

（三）构建生活情境，突破知识理解的困境

生活情境的构建是小学数学生活化教学的重要手段。在生活情境的应用上，教师应具有灵活性的思想，不仅要重视情境是否符合学生实际，更要思考情境本身与知识内容的联系。

比如，学生在学习“千米”的知识中，虽然不少学生能够明确长度之间的换算关系。但是在具体的“距离感”上，不少学生并没有一个清晰的认识，这也使他们在做题中会闹出不少的笑话。例如兔子每秒的速度是36千米，铅笔长度15米，教室的高度是6千米等。为此，教师就可以在课堂教学中，带领学生走出课堂。可以以操场作为他们“学习”的场地。如操场一周是200米，学生需要跑5圈才能跑出一千米。通过学生实际的跑步或是对操场的观察，他们会很快建立“千米”的观念，并在做题的时候会留意。

三、结语

总的来说，通过生活化教学模式可以有效帮助学生突破数学学习困难的问题，并在培养学生数学应用意识上有着重要的作用，我们教师应当重视这种教学模式的使用，并在不断实践中创新，这样才能够更好地推动新课改的发展，促进学生综合能力的提高。

（责编 翁春梅）