网络教学与传统教学的优势互补

刘海强

摘要：疫情期间，为最大程度降低疫情对教学进度和学生身心健康的影响，按照教育部门的部署，学校进行了网络教学。如何将传统教学与网络教学进行优势互补，是各学科教师一直在探讨的问题。就这一阶段的教学活动结合教学经验，本文总结了关于网络教学与传统教学的区别和联系、两者优劣分析以及优势互补建议。

关键词：网络教学;传统教学;优势互补

为了做好延迟开学期间学生的课业指导与艺体实践，各校根据教育局的要求和学校的具体情况，积极开展“停课不停学，教育不断线”的网络教学活动。如何充分发挥网络教学的优势及处理网络教学与传统教学的关系，是各学科教师一直在探讨的问题。此次网络教学既是防控疫情的应急之举，也是对家长、学生与教师的一大考验。就这一阶段的教学活动以及多年的教学经验，本文总结了关于网络教学与传统教学的区别和优势互补的内容。

一、传统教学与网络教学的区别与联系

传统教学是指在学校课堂中，教师授课、学生听讲与练习，以及适时的知识考核、课后家校联系与作业反馈的教学活动。教师依据学校教学计划，设计各学期教学方案，运用各种教学模式和方法，依课本内容为学生授课并在课后解答学生的问题。学生课前预习新知识，上课认真听讲练习并参加阶段性学习考核。学生课后温习课本知识内容并运用于生活实践中。网络教学是指在教学过程中，运用互联网这一媒介，教师传授知识、进行家校联系和学生进行学习、参加考核的教学活动。教师对每个学生的信息和学情可数据化，课堂内容可以回放，家校联系更加紧密。传统教学是以教师和书本为中心，学生没有主动获取知识，一定程度上限制了学生的创造性和积极性。网络教学以自主学习为主，可以根据自己的兴趣和需要选择学习的方法和内容，可以提高学生的自主性，激发学生的学习兴趣。相较于传统教学模式，网络教学更能培养学生综合信息素质以及激发教师更新自我技能。可为学生适应信息社会的生活、工作、学习打下良好的基础，也可为教师培养提供方向，优化教师的现代教学能力，拉近学生与教师间的距离。同时，网络教学仅仅是传统课堂教学模式的补充和发展，是现代教学改革与现代科学技术相结合的时代产物，是学校教育发展的“必经之路”。传统学校教学是一种高效的教学模式，是众多教育工作者历经多年实践和科研总结出来的。现阶段的网络教学模式仍处于初级阶段，不仅需要更多的基础设施的支持、学生更高的自律能力，还需要教育工作者的不断探索和家长的密切配合。在此疫情防控的特殊阶段，网络教学显现了它一定的优势，弥补了传统教学的短板，同时它也暴露了其新兴产物共有的缺陷。因此网络教学在现阶段只能是起到辅助作用，而不能代替传统教学的观点正被更多的人认同。

二、网络教学与传统教学的优劣分析

在疫情阶段，教育工作者们体验了网络教学对教育领域产生了深刻的影响。在关键时刻网络教学发挥它的优势，为广大师生带来便利并达到“停课不停学”的目标，但它决不是万能的，也不会代替的传统教学。主要有以下原因：

（一）传统教学的优势与不足

传统教学的优势体现在：第一，传统课堂强调的是教师的“教”，其以教师为核心，以教材为主导，有助于教师把把握课堂方向。第二，课堂中教师的肢体语言、黑板板书、学生反馈、实验操作和课后的答疑辅导都比较直观及时。第三，师生之间进行面对面的交流，教师的言行、举止对学生都具有潜移默化的影响， 这是网络教学难以替代的。传统教学的不足表现在： 因为强调教师的主导作用，学生被动地学习，属于“填鸭式学习”，这有碍学生独立能力和批判性思维能力的培养;教学内容以教材为中心，以考试为目标，学生的学习局限于教学大纲和考试考点;教学倾向于知识结论和应试技巧，忽略教学过程、知识的实用性和学生各方面能力的培养。

（二）网络教学的优势与不足

网络教学的优势表现在：第一，教学内容可以利用互联网进行多种形式呈现，可为学生学习做个性化的指导，有益于因材施教的理念的落实。第二，互联网没有时空限制，学生可以单独学习，排除外界干扰，可以回放复习不懂内容。第三，互联网资源丰富，教师可以运用网络资源开拓学生的知识面，不止局限于课本考纲。网络教学的不足在于：互联网信息量巨大且良莠不齐，学生信息判断、处理和利用能力跟不上高速的互联网，同时如何合理分配电子产品的学习与娱乐时间也一直困扰着学生和家长，因此这些会对学生健康成长带来一定影响，也给学校和家庭教育带来一定的压力;如果长期进行网络教学，学生缺少面对面的沟通能力，感受不到老师和同学的情感，还有可能对网络产生依赖，这不利于学生的身心健康;对于实验课、体育课等亲身体验类课程，网络教学还是不够完善，也无法达到学生动手和训练的目标。

三、网络教学与传统教学优势互补

就以上传统教学与网络教学的优劣分析，两种教学模式并不冲突，所以不存在谁取代谁的关系，笔者在研究两者优劣后找到其中的联系，得出两者的优势互补关系。为了促进教育领域的完善，对于网络教学与传统教学的优势互补，本文给出以下几点建议：

（一）形成以“爱”为中心的教育观

“爱”是一切美好关系的源泉。教师爱岗敬业、爱国守法和关爱学生。学生爱国爱家、爱戴老师和关心同学。教育是传授知识的同时培育心中充满“爱”的孩子。师生间的情感交流是必须的。如果没有情感交流，学生不积极向上，那么我们培育的只是“应试的机器”。若师生缺乏情感交流，可能就无法达到理想的教育效果，故网络教学和传统教学的有机结合应该以“爱”为中心。

（二）教师应坚持正确的教学理念

要更好地推进网络教学与传统教学的优势互补，其关键问题在于教师需更新教学的观念。近期有“教师变身主播”和“教师网课现场的各种意外”等相关新闻，虽然是疫情导致我们应急采取了网络教学的措施，但这也给教师们敲响了警钟。教师应该正视网课，同时，在课余及时更新教学内容和提升教学技能以适应时代的发展和学生的需求。另一方面，現阶段，网络教学大都是基于传统教学而进行的，但也不应该以继承传统教学为由而只注重形式而忽略内容。正确的理念应是对于多年的传统教学及理论基础进行合理评价，去粗取精、去伪存真，同时对先进的网络教学方式我们也无需过度推崇，应在多次试用后总结分析取其精华去其糟粕，以达到两种教学方式的优势互补和完美整合。

（三）协调教学资源间的关系

教学资源由教学内容、人力资源（教师、学生、家长）、教学媒体构成。协调好传统教学与网络教学的资源，有利于两者的优势互补。具体内容有以下几点：

1.协调多样化的教学内容。在教学中，教师可根据教学目标和学生基础选择合适的教学内容，学生不同年级层次，选择的教材和网络图文音像信息是不同的。教师在用好教材的基础上， 还可开发利用网络软件锻炼学生的非智力因素，多关注学生的心理健康和素质教育。多渠道链接基础知识和其他网络教学内容，更好地发挥网络和传统教学的优势。

2.人力资源的协调。形成平等、和谐、友爱的师生关系和交流、互助、共进的家校关系，是网络教学和传统教学互补的基础。在此次疫情时，学生使用QQ群交作业问问题，教师及时在其中答疑，家长与教师也建了相应的微信群增加家校联系频率。利用多媒体网络等学生喜闻乐见的交流工具，进行与学生的交流，有利于学生心理负荷释放，也消除了他们紧张和焦虑的心情，有利于他们轻松愉快地进行学习。同时更及时地与家长沟通，拉近教师与家长的距离，更有利于因材施教的实施。

3.协调教学多样化的媒体。将网络数据库和音视频教材、传统实体教材与PPT等教学资源互补。虽然网络教学媒体有着信息量大、效率高、交互性强的优点，但是经济、直观、方便的传统媒体也有不可替代的价值。因此，要协调多样化的教学资源，优化全面的教学媒体，整合多种媒体资源，最大化发挥它们的效用，最终丰富学生的学习方式，推动教育的发展。

四、结束语

总而言之，网络教学比起传统教学方式，肯定不足的地方很多，但却是疫情阶段能解决学生课业问题的较好办法。同时，网络教学对教师提出了更高的要求。教师在教学中要与时俱进，积极学习新事物并注重网络教学与传统教学的有机结合，坚持“终身学习”的理念和采取“优势互补”的原则。只有在教学中合理地应用网络教学，才会给传统教育注入新的血液，推动新时代教育事业健康地发展。

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