媒介融合趋势下新闻传播教学改革分析

熊一如 段雨辰

【摘要】随着科学技术的不断发展，媒介与生活相互交融，渗透在人们生活中的各个角落，媒介融合成为了一种时代趋势，人们正式步入了媒介融合时代。新时期给新闻传播人才提出了更高的要求，这就需要高校跟上时代发展的步伐，全面推动新闻传播教学的改革工作，以满足新闻行业的发展需求。因此，本文从媒介融合的角度着手，分析当今新闻传播教学理念，进而提出媒介融合趋势下新闻传播教学改革的措施。

【关键词】媒介融合;新闻传播;教学理念;教学改革

新技术的到来驱动了时代的更迭，如今网络的覆盖范围越来越广，人们也正是进入到了新媒体时代。新媒体的到来给传统媒体带来了巨大的冲击，传统媒体的市场占有率逐渐减少，这使得传统媒体必须要与新媒体融合才能够进一步发展，也就是媒介融合。媒介融合趋势下，新闻传播人才的定义也发生了变化，同时也要掌握信息技术、创新技能、服务意识，这样才能够跟上时代发展需求。因此，相关高校必须要全面创新人才培养理念、拓展人才培养渠道，提升人才综合能力，从而满足新闻传播行业的岗位需求，更好的适应时代发展进程。

1. 媒介融合相关阐述

媒介融合是指受到多种、不同的媒介影响，通过不断融合、互通形成了综合媒介体。随着网络技术覆盖范围不断增加，新媒体的出现给传统媒体带来了巨大冲击，各大传统媒体纷纷向新媒体方向靠拢，将传统媒体与新媒体有机整合起来。

2. 媒介融合趋势下新闻传播的教学理念

2.1 人文理念

新闻传播学科更加倾向于人文课程，并且具备多种学科特点，包括政治学、法律学、经济学、社会学等等。在媒介融合环境下，新闻传播学科要借助多元媒体，以还原事实真相、追求真理，切实反应现实问题。在新闻传播教学改革当中，不同媒介形态的相互融合，有利于学生全面贯彻人文教育理念，在信息组织、社会反思当中更好的运用知识，发挥人才价值。

2.2 实践理念

媒介融合背景下，社会对人才的需求更加务实，人才必须要具备专业能力，这不仅仅包括新闻传播的基础知识，同时也要注重实践能力，将理论知识转化为实践技能，实现全面性发展。媒介融合的大环境为教学内容的拓展提供了途径，学生可以综合利用各种媒介进行信息采集、网络信息编撰、网络信息传播等实践操作，在实践当中不断找出个人能力的不足和短板。

2.3 发展理念

新媒体本身就是时代发展的产物，跟上时代发展步伐才能够长久不衰。新闻传播与社会发展、时代发展都有着直接联系，随着新闻内容的更加丰富和传播方式的更加多样，现代化新闻传播人才必须要具备发展理念。在新闻传播教学当中，要对教学理念、方法做出改变，针对社会现状培养符合时代发展的人才，提高人才的适应性，这样才能够满足新闻传播岗位要求。

3. 媒介融合趋势下新闻传播教学改革措施

媒介融合背景下，新闻传播教学应以媒介融合趋势下新闻传播的教学理念为导向，从多方面进行改革，包括教学思维转变、课程改革、师资队伍强化、学科方向拓展、实训实习等，要全面方位、多角度地进行改革，才能够发挥最终的改革效益。

3.1 转变教学思维

新闻传播学科的发展相对是比较滞后的，当今媒介融合产业飞速发展，如果依然采用传统的教学体系，必然难以培养符合市场发展的复合型人才。这就需要高校全面转变教学思维，在教学体系中加入各类媒体信息及其相关内容，打破固有的新闻传播方式。如今，进行新媒体管理的多数都是一些熟知网络技术的人员或是传统的老员工培训而成，专业的新闻人并不多;所发布的新闻信息很多也都是自己拍摄编写，缺少发布内容的专业性。可见，媒体融合产业对新闻传播专业人才的需求缺口很大。所以，高校教育更应该认识到时代环境，在向学生传授新闻理论知识时，不仅要加强专业技能的培养工作，还要找出媒介融合的运作规律。

3.2 改革教学课程

媒介融合背景下，新闻专业课程体系改革也是势在必行，这就需要高校对新闻专业课程重新审视。在现有课程体系当中，有机整合各类教学资源以及课程体系，打破理论与实践的界限，将二者充分融合，在实践当中融合理论知识。现代化教学模式都是根据理解知识设置实验室，对新闻教学设施有机整合，加强课堂体系融合。如在基础课程改革当中，新增更具实践性、专业性的课程，如数字传播技术、音视频制作等，改变过去的印刷媒体课程体系。

3.3 强化现代化师资队伍建设

首先，对现有的师资资源进行整合。想要实现新闻传播人才培养目标，必须要结合媒介融合發展趋势，不断强化师资队伍，让教师掌握更多的媒介融合知识，全面打造“三跨”师资队伍，即跨专业、跨学科、跨媒体，打破新闻传播课程教学的局限性。

其次，打造双师型教师。鼓励教师积极参与到新闻传播实践工作当中，包括跨媒体采编、新闻经营等，将掌握的新内容、新技术、新方法、新趋势融合到新闻传播教学当中。也可以外派骨干教师参与到新闻传播岗位中，掌握市场中全新理论和技术，这样教师在后续教学才更有针对性、有效性。

最后，加强和各个媒体单位的合作，双向交流，共同培养复合型人才，媒体单位可以派出有经验的骨干人员到高校参与教学或讲座。 在教学初期，由于磨合度不够因此要避免条框，更多是采用联合教育方法，定期到校园中展开讲座，也可以在网络平台上开设论坛，供学生、教师、媒体人员共同交流，将行业新动态、岗位经验更好的传递给学生，拓展第二课堂，形成多元化互动。

3.4 拓展学科方向

传统媒体和新媒体的不断融合，推动了高校学科发展的进程，也进一步强调了学科与时代相结合的教学方向。拓展学科方向可以进一步细化学生的专业方向，强化工作技能。让媒介融合成为一种特定专业，打破传统新闻传播知识体系的弊端。让媒介融合专业的学生，以数字新闻传播、跨媒体传播、网络新闻文化传播等课程为核心学习内容，有利于媒介融合的专才培养。学科方向的拓展，要以媒介融合作为框架，找出现行教学内容体系中的漏洞，不断补充完成整个教学框架。当然，教学方向拓展不仅要考虑开放性，同时也要考虑兼容性。术业有专攻，要求教学方向拓展不能离开媒介融合的大框架，虽然无法将新闻传播人才的计算机能力培养成IT类专业人才的能力一样，但要在媒介融合框架中掌握相 关计算机知识，依然是以新闻传播为主。

3.5 加强校内外实训实习

首先，做好校内媒体实训工作。校内实训是利用校园的实训教学资源，如学生自办电台、日常作业等等，全方位对学生某项技能展开训练，对学生所学知识不断巩固，同时强化学生的实践能力。学生展开实践课程的渠道有很多，如校园新闻网、校园报刊等等，这些工作都有完善的新闻信息传播流程，可以更好的掌握专业技能。还要配备数字化新闻传播平台，从而更好的顺应媒介融合时代发展。

其次，强化校外媒体合作。高校与媒体单位建立长期合作关系，如顶岗实习、专业实习等，学生在真正的岗位中掌握个人的不足，不断提升学生实践能力。通过长期合作给予学生更多的实践机会，锻炼学生的工作能力，如新闻撰写、新闻策划、多媒体传播等，同时鼓励学生敢于创新、勇于创造，可以将自己的创新想法与单位人员沟通。媒体单位可以联合高校定期开展网页制作、新闻写作竞赛等活动，可以进一步发挥学生的潜能。

4. 结束语

综上所述，媒介融合背景下，为了能够全面加强新闻传播人才培养质量，必须要全面开展新闻传播教学改革工作。结合新时期新闻传播教学理念和要求，同时改变传统教学思维、创新教学课程、强化师资队伍建设、拓展学科方向、加强实训实习等措施，将传统的“重理念轻实践”教学体系转变为“实践为主，理论与实践结合”教学体系，这样才能够更好的促进学生发展，适应媒介融合时代发展需求。

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