高中语文教材注释研究

叶丽琳

一、新教材修订注释之优

（一）表述更加精确

如《荆轲刺秦王》中“荆轲废，乃引其匕首提秦王”，课下注解为：“废，残废，伤残倒地。”而许慎《说文解字·广部》：“废，屋顿也。”可见“废”本义为房屋倒塌，引申之，则人因惊惧或伤痛倒地。新教材改为“倒下”是正确的。

（二）注释更加注重人文性

如《烛之武退秦师》中“以乱易整，不武”，旧课本注释为：“用散乱代替整编，这是不武的。”新教材解释为：“用散乱代替整编，这是不合武德的。武，指使用武力时所遵守的道义准则。”现用教材又改为“用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的”。做到了精准注释与具体语境的契合。

（三）删去牵强注释

对于字词义项混用的情况，新教材也做了修正。如《赤壁赋》“举酒属客”中“属”字，在郭锡良主编的《古代汉语》中释：“属：属望，这里是敬酒的意思。”徐中玉、钱谷融主编的《大学语文》中注：“属：倾注，引申为劝酒。”老版人教版教材此处注为：“属，通‘嘱，这里指劝人饮酒。”《辞海》中“属”也有通“嘱”这一义项，但解释为“托付，请托”;其中“倾注，引申为劝酒”义项，引用了“举酒属客”为证。新教材于是在此处释为：“属，这里指劝人饮酒。”

二、新教材注释之漏

（一）注释跨越大，难以理解

如“击空明兮溯流光”中的“空明”，课文释为“指月光下的清波”。从高考及高中文言文翻译“信、达、雅”要求来看，学生对这个词语的解释会感到有些莫名其妙。实则《辞海》中有解释：“月光映照下的水，以其明澈如空，故称。”作此解便把“空明”释得通俗易懂、具体生动。

（二）特殊用法，注释而未加解释

如“越国以鄙远，君知其难也”，课本对“越国以鄙远”作了注释：“越过别国而把远地当作边邑。鄙，边邑，这里用作动词。远，指郑国。”这个句子中的“鄙”和“远”都是词类活用。其中，“远”是形容词活用为名词;“鄙”是名词活用为动词。在高中文言文练习题中常出现对此字意动和使动用法的辨别，答案众说不一。我认为，“鄙”不应该是名词的意动用法，而应该是名词的使动用法。烛之武紧接“越国以鄙远”说道：“君知其难也。”可见，“鄙远”是使远方的郑国在客观上成为秦的边邑，亦即将郑纳入秦的版图，具有使令意义，应该是使动用法。

三、新教材注释之疑

（一）古今意义混同

如《劝学》中“用心一也”，教材注释为：“（这是）用心专一（的缘故）。”此注释对“用心”二字的理解不太恰当，在这里“用心”实则是两个单音词连用。“用”即“因为、由于”，“心”即“思想、心思”。全句意思应该是：“（这是）因为思想专一的缘故。”

（二）对有争议的地方避而不谈

如苏轼《赤壁赋》“肴核既尽，杯盘狼藉”，教材注：“〔肴核〕菜肴和果品。”將“肴”解释为“菜肴”不妥。《说文·肉部》注为：“肴，啖也。”段玉裁注：“谓熟馈可啖之肉。”一些大型工具书多收录“肴核”一词，如《汉语大辞典》《辞源》《古代汉语词典》等，解释多为“肉类和果类食品”，例句就选有“肴核既尽，杯盘狼藉”一句。可见，“肴核”实则是平列二字上下同义，不应该解为二义。