浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用

摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学模式进行优化和完善。数学是高职院校的一门基础性课程，在高职教学体系中有着十分重要的地位。现代网络信息技术的迅猛发展，为高职数学教学工作的完善带来了新的方向。将信息技术融入到高职数学教学过程中，对高职数学教学质量的提升有着十分显著地促进作用。如何更好地将现代信息技术与高职数学教学工作相融合，逐渐成为现代高职数学教师的核心教研课题。

关键词：高职数学;现代信息技术;教学探究

信息技术水平的不断发展，不仅为其他领域的完善带来了强大的助力，也为高职院校教学手段的完善带来了新的帮助。从办学定位的角度来说，高职院校的核心定位是为现代社会培养更多具备专业技能的高素质人才，这种教学方向在一定程度上决定了高职院校学习环境的实用性与专业性。而数学作为一门理论性较强的基础性学科，在很大程度上容易受到高职院校学生的忽视。而信息技术的应用，在很大程度上改变了学生对数学课程的态度，并且帮助学生更加迅速的完成对高职数学知识点的吸收。想要更加有效地将信息技术应用到高职数学教学中，首先就要求教师能够明确认识到高职数学教学工作存在的主要问题。

1 传统高职数学教学工作存在的主要问题

1.1 学生数学基础差异性较大

从实际情况角度来说，高职学生的生源质量相对较低。大部分学生并没有在之前的学习过程中养成健康的学习习惯，而且在实际的学习过程中，很容易产生厌学情绪。对于大部分高职院校的学生来说，数学课程具备的抽象性与理论性要求使其无异于“洪水猛兽”。他们本身对数学学习就没有充分的信心，更没有高效的学习方式。这在很大程度上制约了学生数学水平的有效发展，也让教师的教学质量很难得到稳定的提升。而高职院校由于教学内容的特殊性，数学课程的教学时间相对较为不足，教师也无法通过更多的教学方式给学生带来更加优质的学习体验。

1.2 教师的教学方式相对较为落后

一方面来说，很多高职院校的数学教师在开展课堂教学工作时，大多重视学生对数学知识的运用，反而忽视学生对数学概念的理解与认知。这就导致很多学生只将数学视为一种工具，无法通过对数学概念的深层认知提升自身的综合素质。这不仅降低了学生日后的学习能力，也让高职数学的课堂价值打了折扣。另一方面，部分教师在开展课堂教学工作时，并没有关注到学生的实际接受情况。一些教师没有将学生的专业发展信息与教学内容相融合，最终讓学生将数学的应用与知识点的学习分离开来。再加上教师教学方式的刻板，很多学生逐渐对数学产生了一定的厌恶情绪，也让教师的教学效率停滞不前。

1.3 教师忽视了学生的学习体验

除了以上两点之外，影响高职数学教学质量的最后一个重要原因就是教师对学生实际学习体验的忽视。虽然在信息化时代的背景下，一部分教师已经认识到了在高职数学教学中应用信息技术的重要性，但很多教师并没有对信息技术有着全面的认知。部分教师片面的将信息技术与多媒体教学画上了等号，简单的把电子课件教学当成了信息技术教学。这种教学观念不仅无法提升学生的学习效率，还会在一定程度上浪费学生的学习精力。学生在课堂上找不到学习的重点，自然无法将更多的精力投入到教学过程中。

2 在高职数学教学中应用现代信息技术的具体价值

2.1 丰富了教师的教学手段

数学本身是一门相对较为严谨的学科，这自然要求学生在实际的学习过程中，能够将更多地注意力集中在教师的教学内容上。然而高职数学的教学内容以高等数学为主，对于大部分高职学生来说，高等数学更加注重思维变化与动态思维分析的知识特点，往往需要学生付出更多的学习精力。学生只有不断转变自身的思维方式，才能掌握常量运算到变量运算的转变，这也是每一名学生在学习高等数学知识点时的必经之路。而在以往的教学过程中，教师只能通过板书等方式开展教学工作，这不仅无法帮助学生理解，还很容易让学生陷入到复杂的数学概念中。而现代信息技术的应用，可以让教师以更加形象的方式将数学内容展示出来。

例如在学习函数的图像时，教师就可以通过数学绘图软件，将函数图像的绘制过程慢慢的展示出来。并且通过对模型参数的调整，通过多媒体设备将图像形态的变化更加形象的展示出来，可以充分的展示出某参数的变化对图像所带来的具体影响。这样学生才能更加轻松地完成对这部分知识点的认识，从而完善自身的数学知识体系。

2.2 提升了学生的学习动力

在传统的高等数学教学过程中，教师的教学观念大多以灌输式教学为主。学生自身的精力很容易被分散，教师的教学进度也很难得到保证。将信息技术应用到高职数学的教学过程当中，可以给学生提供一个声像具备的多元学习环境。这不仅可以有效地提升学生的学习兴趣，还能引导学生更加主动地参与到学习过程当中。学生只有充分调动自身的自主学习能力，才能更加高效的完成对数学知识点的内化与吸收。另一方面，信息技术的应用也能加强教师与学生之间的交流，让教师更加迅速的了解学生的实际学习情况。这样才能保证教学计划的合理性，进而提升高职数学的课堂教学质量。

3 将现代信息技术融入高职数学教学的实际策略

3.1 结合信息技术丰富学生学习方式

很多高职数学教师在实际的教学过程中，都会发现有很多学生虽然对数学有着强烈的学习欲望，但却由于自身方法的不足，无法高效的完成对数学知识点的深层探究。教师自身本身就有着较为繁重的教学压力，更加无法给每个学生都带去详细的教学指导。面对这种教学困境，教师就可以利用信息技术的优势，指导学生掌握更加丰富的自主学习方式。一方面来说，课前预习是提升学生课堂学习质量的有效途径，也是加强学生数学知识体系构建的主要方式。教师就可以在课前结合学生的认知水平，将接下来新的教学内容制作为微课视频，并且通过微课视频的方式给学生带来更加新奇的学习体验。这样学生就可以在课前对教学内容进行简单的了解，并且迅速发现自己对新知识存在的不解之处。这样学生就可以在课上将更多精力集中于对复杂及困惑知识的分析，从而有效提升自身的学习效率。

另一方面，信息技术也可以广泛应用于学生的课后复习上。教师可以在课堂教学工作结束后，将本节课的知识点与课堂笔记制作为菜单或思维导图，并且将这些内容通过网络渠道发到学生手中。这样学生就可以随时通过对教学材料的翻阅，来弥补自身认识上存在的不足，从而实现自身数学水平的有效增长。

3.2 借助信息技术提升高职数学教学效果

除了对学生学习方法的优化之外，信息技术的主要应用场所还是体现在课堂教学过程中。而现代数学软件与多媒体设备，则是信息技术最为常见的两种应用方式。多媒体教学已经是现代教学体系最为常见的一种教学方式，教师可以利用网络资源的丰富性与视频及音频媒体的便携性，给学生带来更加全面地学习体验。与此同时，更加简便的电子信息也能在很大程度上节省教师的板书时间，让教师将更多地精力用于引导学生学习上。

而数学软件本身就有着十分强烈的互动性与可操作性的特点，在学习高等数学的过程中本身就需要数学软件来帮助学生完成模拟计算或数学实验等工作。例如，Mathematics、Maple、几何画板等，都是十分常见的数学学习软件。教师要充分了解到不同软件的优势所在，从而结合不同的教学内容，为学生带来最为合适的教学指导。

3.3 利用信息技術优化高职数学信息交流

除了以上两点之外，教师还可以通过网络学习平台的构建，给学生带来更加优质的数学学习体验。网络信息技术的飞速发展，让更多的社交平台拥有了教育功能。例如微博、微信等有着强烈实时性与交互性的社交平台，可以在短时间内完成对信息的交流与讨论。教师就可以利用这一特点，通过创设微信公众号、微博问答平台等方式，与学生建立更加便携的交流渠道。这样不仅可以加强教师对学生实际学习情况的了解，也能在很大程度上消除学生的羞于交流的问题。教师还可以经常通过上述平台，给学生推荐一些好质量的学习资料，让学生在拓展自身知识视野的同时，不断提升自身的数学综合水平。这样才能为学生数学综合素质的发展带来更大的帮助，充分发挥信息技术的应用价值。

4 结语

综上所述，在高职数学教学过程中，教师可以通过信息技术的应用显著提升学生的学习效果。教师必须正视传统高职数学教学工作存在的不足，同时结合学生的实际情况科学地利用信息技术完善传统教学的弊端。这样才能在信息技术的帮助下有效提升学生的学习效率，让学生的数学综合水平进一步提升，最终实现高职学生数学综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]杜雅迪.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用[J].科技展望，2015，25（07）：200.

[2]王文强.信息技术在高职数学教学中的应用[J].福建电脑，2018，34（03）：175-176.

[3]谷成.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（24）：159-160.

作者简介：张志恒（1990-），男，汉族，河南鹤壁人，硕士研究生，助教，主要研究方向：分形几何与动力系统。