教师有效提问在幼儿园教学中的应用

路丽惠 孟翠玲

摘要：课堂提问是幼儿园教学中非常重要的一种教学方式，通过有效提问能够更好地引发幼儿思考问题、探究问题和解决问题，培养和提升幼儿的思维能力、发展幼儿的智力等，同时对于吸引幼儿的注意力和激发幼儿的学习兴趣也具有重要意义。本文主要探析幼儿园教学中教师有效提问的应用策略，包括运用开放式和挑战性的方式提问、结合幼儿经验进行知识迁移提问、结合情景提问和循序渐进式提问等;教师可以根据所教幼儿的智力发育水平、知识基础、认知能力等方面进行有效提问，创设多种方式的有效提问。

关键词：有效提问;幼儿园教学;开放;经验;循序渐进

对于幼儿园教育教学而言，提问是一项非常核心的内容，不同的提问方式和提问策略会产生不同的效果;要想进行有效提问，教师应该根据幼儿的认知能力和教学目标进行提问，依托具体的教学环境和良好的氛围提问，通过认真设计问题情景，进行有目标提问、启发式提问、针对性提问等，从而切实提高提问的有效性。但是在传统的幼儿园教学提问中，教师提问多表现为提问的随意性较大、提问的语言比较匮乏、、提问不具有层次性、提问留下的时间不足、无法结合具体情景进行提问等，导致提问效果不佳等，因此教师应该积极创新。

一、运用开放式和挑战性的方式提问

对于开放式提问而言，主要表现为提问的广度和深度不受限制，提问的形式多种多样，可以由教师提问、也可以由幼儿提问，只要符合幼儿的认知能力、能够培养幼儿的思维能力、促进幼儿健康成长和全面发展即可。学前教育的内容是多种多样的，比如生活习惯教育、饮食健康教育、卫生知识教育、安全教育、道德品格和美育等，教师可以根据这些内容创设多种问题，进行开放式提问，或者根据这些内容展示一些情境，让幼儿进行提问。

例如，在生活习惯教育的提问中，教师可以提出以下问题：我们一天应该保证几个小时的睡眠时间？我们除了学习知识外还应该参与哪些体育运动？在饮食健康教育的提问中，教师可以提出以下问题：我们在一周的时间里应该吃哪些食物？我们应该喝什么温度的水？在吃饭时应该注意哪些问题？在卫生知识教育的提问中，教师可以提出以下问题：我们应该怎样保护眼睛、牙齿、耳朵？如何改正不良习惯？在日常安全教育的提問中，教师可以提出以下问题：过年时应该燃放烟花爆竹吗？如何安全使用家中的电器？在道德品格和美育的提问中，教师可以提出以下问题：我们和小伙伴交往时应该做到什么？在提问的过程中，教师可以运用多媒体展示生动的情境吸引学生注意力。

对于挑战性提问而言，主要的表现是在提问中提出一些具有挑战性的问题，以此更好地培养和训练幼儿的思维能力，提高提问的有效性。教师在进行挑战性提问的时候，可以引入一些经典的科普性书籍和动画片进行提问，比如《新编十万个为什么》《蓝猫淘气三千问》等，根据其中宇宙星空、生态环境、人文历史、生物百观等方面的知识，从小开始启发幼儿的科学精神;在提问的过程中，教师可以整理相关的微视频并展示在课堂上，先播放前半部分，让幼儿进行思考和解答，在幼儿解答过后再播放后半部分的内容，这样既能够让提问更具趣味性、又能够吸引学生进行主动思考和探究。比如这些微视频和问题可以是以下相关内容：为什么夏天的星星比冬天的多？为什么星星的亮度不一样？太阳是怎么形成的？为什么会刮风？（为什么下雨、下雪、闪电等）为什么大海是蓝色的？鸟儿为什么会飞？为什么鱼儿在水中不会被淹？跑步时为什么心跳会加快？

二、结合幼儿经验进行知识迁移式的提问

对于培养和拓展幼儿的经验而言，教师应该将提出问题和探索学习的机会留给幼儿，为幼儿留下更多思考问题和获取经验的时间与空间，引导幼儿通过独立思考、小组合作学习与探究的方式进行学习，从而获得更多的经验。

例如，在自然角的教学中，教师可以先利用多媒体创设一个情境，让幼儿进行思考和探究，并根据幼儿回答的情境进行判断，之后引导幼儿通过合作的方式亲自动手做实验。比如先展示一盆绿萝盆栽，提出问题：如果在光照良好的情况下长时间只浇水、不施肥，这盆绿萝会枯萎吗？此时一般很多幼儿会说“绿萝会枯萎的”等，接着教师可以引导幼儿：让我们亲自动手实验一下怎样？教师可以为幼儿准备几盆绿萝、指导幼儿组建小组和进行实验，以7天为一个周期，只浇水、不施肥，观察绿萝的变化;7天过后，幼儿会发现绿萝并没有枯萎，依然像之前一样长得很好。教师通过引导幼儿开展活动，既结合了幼儿的已有经验进行提问，又实现了知识迁移，打破了幼儿的传统认知，对于培养幼儿的思维能力、启发幼儿科学探索的精神等具有重要意义。

三、结合情景进行循序渐进式的提问

为了提高幼儿园教学提问的效果，幼儿教师还可以结合具体的情景进行提问，一般是结合具体的生活情景进行提问;同时由于幼儿的知识基础和社会经验比较薄弱、认识能力有限和理解能力较差等，教师还应该进行循序渐进式的提问，这样可以让幼儿逐步深入思考、更好地解答相关问题。

例如，教师可以结合一日三餐等日常生活情景提出问题，先利用微视频和漫画展示小王、小兰和小李一起吃饭的情景，其中包含一日三餐、个人卫生、吃饭时的注意事项、食物营养等信息，接着提问以下类似问题：他们三人一天吃几餐？在吃饭之前我们应该做什么？吃饭时应该做什么和不应该做什么？对于米饭、蔬菜、水果、肉类、鸡蛋、巧克力等食物，我们应该吃哪些东西？教师通过落实类似的提问，可以更好地提高教学提问的有效性。

总之，对于幼儿园教学而言，加强教师有效提问是非常重要的，教师应该根据实际教学情况和所教幼儿的认识能力，创设更多样和更有效的提问方式;教师可以运用开放式和挑战性的方式提问、结合幼儿经验进行知识迁移提问、结合情景进行循序渐进式提问，通过落实多种多样的提问方式，引导幼儿在兴趣的驱动下更加积极、主动地参与到问题探讨中，在独立思考与合作探究中解决问题，更好地提高幼儿园教学提问的有效性，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]张丽.关于对幼儿园教学中教师有效提问的研究[J].学周刊，2017（2）.

[2]刘玉乐.幼儿园数学教学中教师有效提问的研究[D].上海师范大学，2019.

（责编杨菲）