让用心倾听成为一种习惯

姚向杰 董晓燕 侯秀美

倾听是一种修养，更是一门艺术。统编教材给课堂教学带来新气象，教师的教学理念、教学方式都在发生着可喜的变化。新课程注重营造轻松愉悦的学习氛围，孩子可以大胆发表自己的见解，但学生动起来，课堂活起来，不少课堂的学习效果却降低了。究其根源，是因为“听”的训练忽视了。

原来课堂与学生的互动最多的就是像“你是怎样想的？说说你的想法。”经常会出现这样的状况：成绩差一些的同学回答的时候，部分成绩优秀的同學不屑去认真听;成绩优秀的同学回答的时候，部分思维跟不上的同学也不积极去听，“反正我是听不懂”，导致整个课堂的参与率比较低，学生思维广度和深度也受到限制。如何提升学生的倾听力？让用心倾听成为一种习惯？

一、教给方法，会倾听

教师首先要让孩子知道什么是真正的倾听。教给孩子怎样倾听，越细化越好，开始时不断地和孩子重复。倾听要做到“三心”：（1）要专心。无论是老师讲课还是同学发言，都要听清楚他们说的每一句话，脑子里可以猜想发言的同学会说些什么？是不是和自己的想法一样？对他的发言自己还会怎样补充？（2）要耐心。同学发言时，不能随便打断别人的话题，要听完别人的见解再发表自己的意见。特别是听到别人的发言有错误或者与自己不同时，一定要耐心听完别人的意见，再用适当的方式表达自己的观点。（3）要虚心。如果别人提出不同于自己的意见，要虚心接受，边听边修正自己的观点。切不可动怒生气甚至发脾气。

二、巧妙引导，爱倾听

课堂上有一部分孩子真的是在“听”课，单纯的听，别人怎么说我怎么听，别人说什么就是什么，只看结果，不注重过程，更谈不上与同学思维上的互动。如果老师将“你是怎样想的？”改问“他是怎样想的？”或者“你原来怎样想，现在又怎样想？”或者是“你们小组的想法是什么？”。改了几个字，改变了问题角度，让学生主动地去倾听其他同学的想法，将学生的被动听课改为主动“倾听”了，“听”与“思”结合，大大提高了学生思维的主动性，真正让语文课堂“活”起来了。

三、适时鼓励，奖倾听

课堂上教师鼓励性的语言会让学生更注意认真倾听，这是形成良好倾听习惯的动力和源泉。教学过程中，老师可以用“比一比，谁的小耳朵最灵？”，“你听出了他的不足，真用心！”“你的观点与众不同，非常棒”，“这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进去自己的想法，多好啊！”。我们不仅关注学生的身体倾听，还要有情感倾听;不仅要求学生倾听，还要高品质的倾听。当然，老师在用言语鼓励的同时，可以加上面部表情如微笑，可以加上手势如竖起大拇指或者OK再或者轻轻抚摸小脸，都可以把承认、接纳、鼓励的信息传递给学生。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，一个动作不费力气却能收到很好的教育引导倾听的作用。

四、及时评价，促倾听

要想循序渐进培养学生的倾听能力，评价机制要跟上。首先我们要制定简单可行的倾听量化办法，然后分时间分层次培养。第一周我们可以先培养耐心听，不打断，老师记录学生每节课的倾听表现。第二周，听得懂，能复述教师采用相应的奖励办法，可以征得家长的配合，了解学生的在校表现，实现家校共育。……这个过程可以重复，也可以过一段时间再倒回去。不要贪图一下子很多习惯一块培养。抓倾听，这一段时间就重点培养这一个习惯。评价学生在倾听时要有自己的思维活动，尤其注重学生情感注意倾听能力的培养，诱导学生们主观上愿意听，同时要求学生在理解知识的前提下评价并反馈知识。

倾听是学习的基础，倾听习惯不达标，这是学生课堂达标率低的重要原因。良好语文学习习惯对小学生的语文素养形成起着重要的作用，因此我们一定要重视学生倾听习惯的养成，在日常教学过程中做个教育的有心人，抓住契机，反复训练，保证学生倾听能力的可持续发展，为提高学习效率和学生的终身发展打下坚实的基础。