如何培养小学科学课的课堂氛围

摘 要：营造良好的小学科学课堂氛围，有助于在课堂中激发学生对于学习科学的兴趣，培养学生良好的科学意识，奠定学生的创新思维与动手能力，促进学生真正在小学科学课中了解世界。需要教师关注如何培养小学科学课的课堂氛围，通过多样化的教学模式激发学生的学习兴趣。促进学生真正在实践中锻炼自我的动手能力，扩展小学科学课的创新教育意义。本文就如何培养小学科学课的课堂氛围进行了简单的探讨。

关键词：小学科学;课堂氛围;教学

小学科学课堂的教学目的是创新学生的思维，真正奠定学生的科学素养，促进学生在学习科学的过程中增强自我的操作能力与创新能力。促进学生的终身性发展。但在目前的小学科学课堂教学过程中，发现存在部分教师不够重视，學生学习积极性不佳。并不利于营造良好的小学科学课堂氛围，无法促进学生在有趣的氛围中高效地进行科学学习，如何培养小学科学课的课堂氛围，需要得到广大教师的充分关注。

一、 目前小学科学课堂开展存在的几个主要问题

了解目前小学科学开展的主要问题，有利于促进教师更新自我教学思维，在教学中切实运用创新的教学方法，营造良好的课堂氛围，促进小学科学课堂的教学效率提高，帮助学生更加高效地进行科学学习活动。以下是小学科学课堂开展过程中的几点问题：

（一）缺乏有效的师生互动沟通

小学科学课堂本身对于学生与教师之间的沟通与交流就有一定的要求，才能真正帮助教师了解学生在实践动手过程中存在的问题，促进学生主动提问，教师帮助学生在实验过程中解决问题，但在目前小学科学课堂教学过程中，发现存在部分教师并不重视课堂的教学环节，又特别是科学实验的教学。忽略了与学生之间的沟通与交流，在进行教学过程中运用灌输式的教学方式，忽略了学生对于知识的理解能力与接受程度，并不利于真正开展高效的小学科学课堂教学，也无法营造良好的课堂氛围，培养学生长效的学习方法。

（二）无法真正促进学生实践动手

科学实验活动是促进学生在小学科学课堂中激发自我创新思维的重要方式。小学科学本身也是一门需要实践的学科，但在目前的小学科学课堂中存在着传统的教学方式，部分学校并不重视小学科学课的课堂教学，过分关注需要考试的知识点的应对，而忽略了对于小学科学课堂的实验活动的关注，学生缺乏对小学科学课堂实践活动的体验，又有的学校在科学课上存在着人力和物力投入不足，开展实践活动过程中无法准备足够的器材与教具，不利于真正做到促进学生在实践中获得创新思维的培养。

二、 培养小学科学课堂的氛围建议

真正营造良好的小学科学课堂氛围需要得到教师的充分关注，在日常生活中观察学生的兴趣爱好，找出理论与实践的衔接点，高效的开展实践活动，促进学生在实践中自觉提高自我的科学素养与创新思维。以下是培养小学科学课堂良好课堂氛围的几点建议：

（一）运用生活化或游戏式的教学方式

生活化的教学模式能够促进学生自主在生活中探索关于科学的教学资源，激发学生在实践与动手过程中培养自我的科学意识，也提高了学生对于科学知识的记忆程度。如《垃圾的处理》一课就可以把学生带出去，到垃圾处理场体验垃圾的处理方式，让学生感受保护环境的重要性。游戏式的教学模式能够搭建良好的师生互动平台，促进学生在与老师和同伴的交流与互动中体验小学科学学习的魅力，激发学生的学习主动性与积极性，促进学生在日常生活中自觉学习小学科学知识，培养自我的科学素养。如《模拟月相变化》在教室的一端墙面上贴上太阳，在场地中间画上两个圆圈，几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者，一名同学举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿大圆转动一圈，表示月球绕地球运动一月。这个游戏下来同学们非常兴奋，同时在游戏中同学们又体验到了月相的变化规律。

（二）建立师生综合评价体系

师生之间的互评活动能够激发学生主动阐述关于教师教学内容的看法，帮助教师真正了解学生的重点与难点，促进教师调整小学科学教学方案，更加适应学生的学习状况，同时也帮助学生了解自我学习状况的不足，促进学生在日常生活中自觉更正错误，提高自我的小学科学学习效率，良好的师生关系有助于营造良好的互动氛围。

（三）科学组织实验活动

实验活动有助于学生在实验中自觉培养自我的创新思维，教师可以通过组建小组的形式促进每个学生在小组内发挥自己的特长。可以运用小组比拼的形式，激发成员的竞争意识，营造良好的竞争氛围。教师可以组织学生校外进行实地考察，感受自然的科学规律，促进学生真正在实际接触自然的过程中提高自我对于自然的认知水平。同时也可以根据书本内容组织一定的实验活动，组织学生自主思考实验活动的环节与步骤。同时也可以促进学生运用创新思维方式，自主研发物品，真正培养学生的创新思维，也有利于营造良好的课堂氛围。

总而言之，关注小学科学课堂氛围需要教师立足于学生主体地位，关注学生的个体性质差异，展开有针对性的科学实验活动，促进良好师生互动关系的形成，真正营造良好的课堂氛围，激发学生的学习主动性与积极性。

参考文献：

[1]韩轶.在小学科学探究中如何用好“科学假说”[J].科技风，2019：65.

[2]步敏.浅谈如何培养小学科学教师科学素养[J].科学大众：科学教育，2019：190.

作者简介：

彭辉，四川省成都市，四川省成都市金堂县土桥镇第一小学校。