以提升就业核心竞争力为导向的职前物理教师教学技能培养探析

摘 要

本文中的职前物理教师是指即将从高等师范院校毕业的物理专业（师范）学生。基础教育以及教师资格证书制度的改革，迫使高等师范院校在培养职前物理教师的教学技能方面也应随之改革。本文以提升就业核心竞争力为导向，对目前职前物理教师培养中存在的问题进行分析，就“课程思政”渗透培养过程、教师教育类课程设置与教学模式、教育教学实习等方面进行改革探析，从而达到提升职前物理教师的就业核心竞争力的目的。

关键词

核心竞争力;职前物理教师;教学技能

中图分类号：  G647.38                        文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.032

Abstract

The pre-service physics teachers in this paper refer to the students who are about to graduate from the normal university.The reform of basic education and teachers' qualification certificate system forces higher normal colleges to reform the teaching skills of pre service physics teachers.Guided by the promotion of the core competitiveness of employment，this paper analyzes the problems existing in the cultivation of pre service physics teachers，and the cultivation process of "curriculum ideological and political" infiltration，the setting and teaching mode of teacher education courses， and the teaching practice，so as to achieve the purpose of promoting the core competitiveness of pre service physics teachers.

Key Words

Core competitiveness;Pre-service physics teachers;Teaching skill

0 引言

2016年國家提出教师资格证书制度改革，凡是2016年及以后入学的高等学校师范生及教育硕士，不再直接颁发教师资格证书，需要参加国家教师资格证书的统一考试，在笔试面试合格的前提下，才能颁发教师资格证。这意味着师范生在取得教师资格认证方面不再有任何的优势。而非师范生也可以通过参加国家教师资格考试，取得相应学科的教师资格证。对师范生而言，毕业后想要从事教师职业，竞争的对手更多。加之，近几年基础教育改革，各级各类教师不断的培训、学习、继续教育，对尚在高等师范院校中就读的职前教师综合素质、学科知识、教学能力等方面的要求更高。在这样严峻的背景下，本文就选取了一个视角，探析如何从“课程思政”渗透培养过程、教师教育类课程的设置与教学模式、教育教学实习等方面进行改革和突破，提升职前物理教师的教学核心竞争力，从而在就业市场上占据一定的优势。

1 职前物理教师培养中存在的问题

首先，“课程思政”的理念在职前物理教师的培养中认识和重视的程度不够，弱化了对他们的人生观、价值观的引领，导致一部分职前物理教师对教师职业和使命感认识不足，一部分学生缺乏从教的信念和信心。第二，高等师范院校物理专业（师范）开设的教师教育类课程有主要有《心理学》、《教育学》、《物理课程与教学论》，相比于四年近50门课程而言，占比不足10%，而《中学物理教材教法》、《中学物理实验》、《中学物理学课知识》等实践类课程，绝大多数高校是不开设，导致职前物理教师缺乏相应的校内教师教学技能实践课程的培训和强化[1]，职前教师的教学能力未得到锻炼和提高。第三，教育教学实习的时间安排与考研、考教师资格证、考公务员冲突，导致学生无法将时间和精力投入到教育教学实习中，据教育实习部门统计，目前接受学校安排，并到实习基地真正实习的职前物理教师不到10%，加之，约束校外实习基地的制度不完善，学生校外实习存在走过场的情况，因此提高教学技能更是无从谈起。

2 教师资格证制度对职前物理教师提出的新要求

国家教师资格考试（物理）在笔试中重点考查了中学物理知识、中学物理教法、学法、中学物理教学设计。在面试中重点考查了应试者的教学能力。这在无形中提高了物理教师的准入条件，而且在一定程度上也实现了高等院校师范生培养与中学教学之间存在的知识层面、教法学法等的有效对接。对职前物理教师进行从业前的筛选，引入非师范生的竞争机制，这就迫使职前物理教师必须提升自身的核心竞争力，也就是过硬的教学技能，包括语言表达能力、教学设计能力、课堂教学能力、课堂管理能力、板书设计能力、多媒体教学能力、实验教具的设计和实验教学分析的能力等[2]，才能在择业中拥有立足之地。

3 提升职前物理教师教学核心竞争力的途径探析

3.1 以“课程思政”引领并贯穿职前物理教师培养全过程

高等师范院校从事物理专业教学的教师，应深入挖掘教材中所包含的育人元素和人文知识[3]，在授课过程中，找到进行“思政教学”的切入点，比如讲到《重核的裂变》，可以结合两弹元勋科学家的故事，对职前物理教师进行爱国主义、以身许国、科学报国的人生观、价值观培养。也可以从科学是一把双刃剑，对待科学要持审慎的、严谨的、敬畏的态度等方面来对学生进行关心人类、造福人类的科学底线教育。这些教材中的育人元素，在课堂上对职前物理教师进行”润物细无声“式的渗透和培养，无形中做到社会主义核心价值观进课堂，对职前物理教师进行精神世界的塑造，坚定他们从教的信念和信心，在未来的教育生涯中为人师表，以正面积极向上的心态和精神引领学生的成长和发展。

3.2 提高教师教育类实践课程的占比

结合教师资格证考试的要求，在保留《教育学》、《心理学》、《物理课程与教学论》基础上，增设《中学物理教材教法》、《中学物理实验教学》等课程，有利于职前物理教师通过教师资格证理论考试，同时加大教学技能训练的强度，具体措施如下：

一是，充分发挥《物理课程与教学论》在所有教师教育类课程中的引领作用，将其由每周的2课时增加到4课时，改变教师只注重理论讲解的现状，将增加的2课时用于职前物理教师登台锻炼试讲，每人试讲10分钟的微课程，其他学生则从语言表达、课程设计、教法学法的选择、课堂教学过程、习题讲解等诸多方面对其予以评价，指出授课环节的优点和不足[4]。改变《物理课程与教学論》现行的期末笔试的考核方式，加大试讲考核比重，最终的期末成绩=期末试讲考核成绩70%和期末笔试成绩30%。确保每一位学生有登台锻炼试讲和提高的机会，在提高教学技能上得到真正的锻炼和提高。

二是，增设物理学专业教学技能锻炼第二课堂。将职前物理教师分成10人一组，配备教学技能训练专业导师，每周末开展一次专题辅导，导师结合中学物理教材，提前布置试讲的教学任务，由组内成员选题、备课、做课件、试讲，锻炼职前物理教师的胆量和语言表达能力。同时开展微格教学、教学课件制作大赛、说课比赛、讲课比赛等教学活动，教师从备课、做课件、课堂教学等各个环节指导学生，从教姿教态、板书设计、语言表达、逻辑推导、实验操作等方面，严格要求学生，全方位锻炼和提高学生的教学基本功，将就业核心竞争力的提升渗透在教学日常中，给学生更多锻炼的机会。

3.3 以校外实习基地为依托，提高教育教学实习质

针对目前教育教学实习中存在的实习学生不安心，实习导师不尽责，实习学校不重视等诸多现象，高校应予以充分重视，并采取一定的措施：一是，推行大四“分流”政策，将选择考研和选择就业的学生分流。针对考研的学生，保证其学习时间，减少教育实习的强度;对于选择就业的学生，通过四个月的校内实习和四个月的校外实习强化和提高其教学能力，具体措施如下：以赛促练，由教学技能导师负责，每两周举行教学技能训练类比赛，比如课件制作比赛、说课、讲课比赛、微课比赛、实验教具制作比赛等[5]，要求所有学生参与到各类教学技能比赛中，学会课件制作、教学设计、课堂教学、教学反思、实验教学、教学研究等多项教学技能。指导教师从教姿教态、板书设计、语言表达、逻辑推导、实验操作等方面，严格要求学生，全方位锻炼和提高学生的教学基本功。二是，加大对实习基地的教育实习的资金投入，和实习基地建立互惠共赢的合作机制，为实习基地提供的师资队伍培训平台，实现教学资源远程共享。实习基地为师范生提供指导教师，建立校外实习“导师制”，提供备课、试讲、管理班级等教学活动的平台，通过校外导师的监督和指导，职前教师完成规定的授课课时，同时参与到班级管理中，学习班主任工作方法，切实提高职前教师的多项教育教学技能[6]。

4 结束语

职前物理教师教学技能的提升并非一蹴而就的，切实推进“课程思政”引领、教师教育类课程设置改革、教育教学实习改革，采取多项举措，切实提高职前物理教师的教学技能，从而提高其就业核心竞争力。

参考文献

[1]杜爱慧.高师院校职前物理教师专业素养的现状、问题与建议[J].物理教师，2015（6）：67-71.

[2]杜爱慧.职前物理教师实验教学技能的调查和分析[J].《物理教学探讨：中学教学教研版》，2018（9）：73-76.

[3]戴晔.“课程思政”在大学物理教学中的探索与实践[J].大学教育，2019（8）：84-86.

[4]赵莹.教改背景下职前物理教师教学技能提升路径[J].中国教师，2014（10）：72-73.

[5]贺德春.以物理教学技能大赛为平台 提升师范生实践教学质量[J].河西学院学报，2016（2）：118-120.

[6]孙云娟.卓越教师培养背景下物理学专业师范生教学研究与实践[J].中国教育技术装备，2016（10）：28-29.