小学课后托管体育活动的创新应用研究

潘晓连 温州市瓦市小学

一、背景

“课后四点钟课堂”是针对大中城市家长没有时间在放学后去接孩子应运而生的课后托管课堂。那么，如何选择科学、合理的托管内容和形式呢？近几年来，温州市多所小学开始探索开展课后体育运动托管，希望通过体育运动托管提升身体素质，保证学生“每天锻炼一小时”的时间，让学生在运动、健康、快乐的环境中成长。近年来，我们不断探索“运动健康银行”的课后托管形式，通过科学的定位、丰富的内容、优化的组织形式和独特的评价体系全方位立体式培养学生锻炼习惯，提升学生运动兴趣，走出了一条小学课后体育运动托管的新路子，形成了“运动健康银行”的课后托管新经验。

二、创新与实践

（一）分析现状，寻找问题

1.课后托管内容单一

当前形势下，小学安排的托管内容一般是作业辅导，以学生自习为主，课堂内容没有延伸。由于课后托管教师配置较少，学生作业完成效率不高。很多学生家长希望学校能增加运动性实践性的多样兴趣内容，满足不同学生个性化发展需求。

2.课后托管形式固化

当前小学的课程已经在努力多元化、丰富化，而课后托管还局限于课堂学习这样的传统模式。很多小学生在进行了一天的校园学习生活后，身体已经非常疲惫。在下午三四点钟这样的时段，很多小学生亟须锻炼身体来休息高速运转了一天的大脑，他们更希望参加多种形式的课后托管活动，劳逸结合才能有益身心健康。

3.课后托管监督不力

目前的课后托管课堂还没有完善的监督评价体系，不能形成一整套闭环教学模式，无法调动小学生积极主动参与，也无法形成正向反馈激励。

（二）构架思路，设置课程

1.“运动健康银行”的构架

“运动健康银行”是基于商业银行“存储”“支出”金融服务的运作模式，以提升学生体育核心素养、教育资源统筹共享、与学校特色发展相结合为理念而提出的根据小学生不同的素质、兴趣、爱好设计不同的“线上+线下”体育课程，通过自主选择适合课程的方式，以分级、分主题教学为教学方法，以课堂教学、综合活动、水平测试为组织形式，以学生参与体育运动时间存储积分量化制进行多元化评价，通过积分支出兑换“实物+虚拟”奖品的形式，结合评先评优资格激励学生全面参与课后体育托管，着力增强小学生体质素质的教学模式。

2.“运动健康银行”课程设置

运动健康银行的课程设置主要依托于下设体育课程超市。体育课程超市是对开放式体育课堂教学模式的研究和创新，也是关注学生个性成长、差异发展、特殊需求的教学手段。体育课程超市可以根据学生的不同身体素质、性别差异、兴趣爱好提供多样化、差异化的体育项目来满足学生的体育需求，激发学生体育锻炼的激情。在大型商超中，顾客根据购买能力和个人需求自由选购。而在体育课程超市中，为了照顾不同层次、程度的学生，可以让学生自选合适的体育课程商品。通过差异化策略最大限度满足学生差异需求，实现体育课后托管课堂教学效果的最大化，从而让每个学生都能得到充分锻炼。开设体育课程超市的主要目的在于为学生提供更多更丰富的课程来进行自主选择，因此在设置课程商品时首先要掌握学生的倾向性，把那些学生喜欢且学校体育设施条件允许、体育教师又能很好地指导的项目作为超市的主要商品，供学生购买。

体育课程超市的课程分为线下课程和线上课程两部分。

（1）线下课程

线下课程可结合学校原有的体育社团开设速度力量型课程、耐力型课程、游戏型课程、表演型课程、同场对抗型课程、综合型课程几种典型自选课程。其中，速度力量型课程包括短跑、投掷、跳跃等项目；耐力型课程包括定向运动、趣味跑等项目；游戏类课程包括团队游戏、竞技挑战游戏等游戏项目；表演型课程包括啦啦操、健美操等项目；同场对抗型课程包括篮球、足球、排球等项目；综合型课程包括跆拳道、乒乓球、羽毛球等项目。同时，为了适应10后小学生不断变化的需求，我们可根据社会体育项目的发展与变化开设诸如轮滑、攀岩、有氧搏击操、热力瑜伽等新兴类体育运动项目，激发小学生兴趣。

（2）线上课程

受新冠肺炎疫情影响，从2020年起，各个学校通过钉钉、QQ等多个直播平台进行线上体育教学，这也让广大师生对互联网体育教学有了一定的适应性。同时，由于课后托管的时间较为短暂，一般只有一个小时到一个半小时，而体育锻炼具有持续性和连续性，线上课程可以作为课后延伸作业来为线下课程作补充教学。Keep手机APP、体育慕课APP、天天跳绳以及blibli站体育明星网红课堂在线教学课程等新兴线上体育APP，致力于提供健身教学、健身饮食指导、装备购买等一站式运动解决方案，可以通过人脸识别签到，记录下小学生在课堂学习中的参与时间和参与强度，可为运动健康银行的参与运动时间提供准确的依据。这些在线课程也可以使运动健康银行的课程更加与时俱进，让全民运动从娃娃抓起。

（三）选用教法，组织实施

1.“运动健康银行”的教学方法

“运动健康银行”的教学方法主要有分级教学和分主题教学。

（1）分级教学。分级教学是指在课程教授中，根据学生的实际水平科学地制定相匹配的教学内容和教学目标，使学生在经过认真地学习后能顺利完成教学任务，激发体育锻炼的兴趣，发挥学生的主观能动性。例如，小学1—2年级、3—4年级、5—6年级的学生运动能力是有所差异的，那么就应该对不同年龄段、不同层次身体素质的学生实施分级小群体教学。在不同的层级水平内，增强学生的沟通交流，营造积极、宽松、和谐的课堂环境，提升教学的质量和效果。

（2）分主题教学。在每项的课程教授中，可链接二十四节气和《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》来进行分主题教学。二十四节气是我国古代的一项伟大创造发明，从历法、农业、饮食、健康等多个方面影响着我们的生活，二十四节气的存在缩短了人与自然之间的距离，让人类能够更好地了解自然，运用自然规律更好地发展自身。春、夏、秋、冬的各个节气中，人体的运动状态都各不相同。例如，可利用立春、春分、惊蛰、清明等节气开展“春天的运动”主题教学，引导学生从自然和人文的角度进行体育锻炼，提高运动的有效性。把运动和综合科普实践相结合也可以开阔学生的视野，在运动中收获更多的科学知识，一举两得。

2.组织实施

运动健康银行的组织形式分为课堂教学、综合活动和水平测试。

（1）课堂教学。课堂教学是运动健康银行最主要的教学组织形式。在课堂教学中，教师、学生和教材矩阵都缺一不可。体育教师作为运动健康银行模式的主导者，在课堂教学中有着极为重要的主导作用。体育教师的教学专长、教学风格、教学特色等对学生有着极大的影响。在运动健康银行的自选课堂教学中，可根据学生的实际需要进行教师的合理资源配置，破解了小学普遍存在的体育教师短缺的劣势，充分发挥体育教师的特长，也学生们的差异化需求。

体育课程超市项目介绍推销结束后，小学生即可在学校提前设计好的“问卷星”中抢购自己心仪的体育项目。每个体育课程超市的教师都设定了IP上限和人数满额上限，每个学生可选择一到两个项目，如果项目人数达到满额，代表商品已被抢购一空，未选上的同学需要选择第二种喜欢的项目进行填报，以此类推，直到选择成功为止。对于未能成功选择课程的个别学生，学校将会根据学生的运动兴趣、爱好和运动基础、性别特征等予以科学调配，以确保每名学生都能顺利完成选课。在这样的双向选择课堂中，教师和学生都实现了最大限度的资源优化。

（2）综合活动。各项运动比赛是运动健康银行对学生学习效果拉开差距的重要手段。运动健康银行模式下可根据学生自选课程人数的多寡进行大数据分析，结合学校自身教学计划开展多个项目的体育比赛。在体育赛事中，体育专长、特长生可收获与他们能力匹配的荣誉，转化为银行储蓄积分，让“强者更强”，为学校参加省市区各类体育竞赛打下坚实基础。在体育赛事中，教师只负责比赛场地安排和技术指导，学生要承担裁判、记录等主要工作。这样的融入式比赛不但可以锻炼学生的组织比赛能力还可以提升运动心理效应。同时，“先进生”可带动体育“后进生”，让后来者奋起直追，形成你追我赶的良好全民参与体育锻炼的氛围。此外，运动健康银行还可以开展校园彩色跑、趣味运动会等多样化活动，通过活动累积积分，为差异化评价打下基础。

（3）水平测试。在学期末，运动健康银行将对照小学生体育健康测试标准，对参加体育课后托管的小学生进行体育能力检测。通过建立运动健康银行数据库，运用大数据动态跟踪分析每位小学生的运动数据，得出身体发育的趋势，给出每位小学生下阶段选课和运动合理化建议。

（四）“运动健康银行”的评价

运动健康银行参照商业银行运作理念，提倡“时间等量积累”，以一个学期为评价周期，以“时间积分”为媒介，以日常评价和学生成长记录为途径，将学生参与体育课后托管课堂“时间积分”存入个人“运动健康银行”账户，到学期末时，支取“时间积分”兑换奖品进行精准评价衡量。建立学生“运动健康银行”档案，将“时间积分”存储量作为学生评优评先的重要依据，实现多元化评价衡量，激励学生参与体育课后托管，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，健康幸福的成长。

“时间积分”的获得主要有三种方式。一是参加课后体育托管自选课程，达到定量上课时间，获得基础积分。通过keep等手机APP完成课后在线延伸作业的学生获得相应平时成绩积分。自选课程在期末教师进行综合评定后，根据优秀、良好、及格的等级评定获得不同的考核积分。二是参加课后体育托管中开展的各项综合活动获得积分。参加校园彩色跑等参与性活动获得打卡积分，参与校园体育赛事获奖获得相应奖级积分。三是在学期末的体育健康测试中根据优秀、良好、及格的等级评定获得相应的考核积分。这三项积分累积起来，成为参加课后托管小学生的运动健康银行总积分。这样的评价方式既能反映出学生在体能、运动技能等方面的差异，又能体现学生通过运动健康银行参与课后托管所取得的进步。

学生获得“时间积分”后可以兑换奖品。运动健康银行可与keep等在线商店进行合作，小学生可根据账户中的时间积分自主兑换喜欢的体育训练器材、体育服饰、运动装备等实物奖品。除了实物奖品，运动健康银行还可以结合学校办学资源，为学生提供兑换体育明星在线一对一辅导课程。（如温州市某某小学在新冠肺炎疫情期间，曾与湖北籍奥运冠军杨威开展“榕樟少年·同心战疫”的主居家锻炼主题活动，在活动中学生们和杨威结下了深厚的友谊，具备良好的合作基础。）“时间积分”也是学生评优评先的重要依据。学校可将学生获得“时间积分”的量化分作为评选校级“小体育家”、校级区级市级“三好学生”的重要依据。还可以建议将“时间积分”的量化分增加到中考体育综合素质评价中。

运动健康银行以“时间积分”为基础形成的一套合理、科学、适合学生成长发展的评价体系，将有效提高学生参与体育活动的内驱力。

三、结语

运动健康银行模式是新形势下培养学生主观能动性、创造性和个性发展的一种创新尝试。这种模式在课后托管课堂的运用将解决现有课后托管的内容单一、形式固化、监督不力等问题。它在课程设置、组织形式、教学方法和教学评价等方面给课后托管体育教学提供了充分选择的空间和余地，有助于体育教师根据本校和学生实际开展创造性的、有特色的教学工作。尽管这种模式还处于理论探讨的实践尝试阶段，但对我们小学课后托管课堂的体育教学改革是一种有益的启示。