初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究

王存京

摘 要：数学是初中生学习的重要学科，也是学习难度较大的学科，初中阶段的学习是为学生打基础的重要阶段，只有将这一阶段学习重视起来，才能够为高中阶段的学习打下坚实的基础。但是由于数学知识形态较为复杂，学生如果没有掌握有效的学习方法，在数学的学习中会面临较大的困难，久而久之就会出现厌学心理，因此导致了在初中数学教学中较为严重的“两级分化”现象。

关键词：初中数学;“两级分化”;成因;对策

进入到初中阶段，各个学科的学习难度都在不断加大，学习任务也在不断加重，因此学生的学习压力也在不断加大，面对较大的学习压力，有些学生就会出现厌学或弃学的现象，从而形成了初中数学的“两级分化”，这对学生的数学学习及课堂教学成果的保证都会产生严重影响，因此教师一定要对两级分化的原因进行科学的分析，针对出现两级分化现象的原因制定出相应的改进措施，从而提高学生学习数学的积极性和学习能力，以此来提高数学课堂教学的效率。

一、初中数学“两极分化”现象的成因

（一）学生学习意志力较差

在初中生数学学习的过程中，十分容易出现两级分化的现象，即班级学生的数学学习出现两个强烈的极端，一部分是成绩十分优异，学习能力很强的学生，另一部分是学习能力很差，数学知识掌握的很不理想的学生。之所以導致两级分化现象的出现，部分学生的学习意志力薄弱是根本原因。

（二）教师缺乏有效的教学策略

初中数学相对于小学数学来说，知识结构比较复杂，知识点也比较抽象，学生理解起来具有一定难度，而且数学知识点的学习是一个需要不断进行反复巩固与学习的过程，难免使学生感觉枯燥，再加上有些教师的教学方法也比较陈旧，缺乏有效的教学策略，就更加重了学生对数学课堂的枯燥感。

（三）学生的逆反心理

初中生处于青春期发育阶段，他们对事物的认知观念还不成熟，逻辑思维能力也在发育的过程中，而且这一阶段的学生容易出现较强的叛逆心理，叛逆心理也是导致初中数学两级分化的原因。初中生的心理发育尚未成熟，他们对外界事物的接受能力有限，很多时候愿意根据自己的主观想法对事情做出判断，急于得到外界对自身的认可。因此随着数学学习压力的不断加大，学生有可能出现弹簧心理，部分学生对教师布置的学习任务和作业产生抵制情绪，缺乏对数学学习的正确认识和良好的竞争意识，对自己也做不到严格要求。

二、解决初中数学“两极分化”现象的对策

（一）激发学生学习兴趣，培养学习意志力

想要有效的解决初中数学中的两级分化现象，教师要在教学中注重对学生学习兴趣的挖掘，俗话说“兴趣是最好的老师”同样也是学生学习的唯一动力，因为只有让学生感受到学习的乐趣才能促使他们积极参与到课堂活动中，也只有这样才能将学生的学习兴趣充分挖掘出来，进一步吸引学生的注意力使其能够全神贯注的紧着教师思路，在跟随教师授课思路过程中由于学生所掌握的知识有限，往往会遇到一些困难或者是挫折，倘若没有教师的正确引导在会使其丧失学习热情，为此教师应在第一时间内给予学生帮助使其从困惑中解脱出来，从而使他们在课堂活动中不断收获知识和快乐。

（二）采用科学的教学方法避免两级分化

以往传统初中数学教学中，之所以导致学生“两级分化”最重要原因就是教师的教学方法存在问题，很多时候并没有运用最有效且最科学的教学方法进行授课，也没有加大培养学生独立自主学习能力的力度，使得学生在日常学习中存在过于依赖教师的不良情况，这对提升学生综合能力和解决“两极分化”具有一定阻碍作用。因此，笔者认为要想有效避免两极分化的形成，教师必须要注意优化和创新自身的教学方法，采用最科学合理且符合学生心理特点的教学方法，进一步满足不同学生的学习需求，使他们在课堂教学中都能够收获知识和快乐，同时教师的教学设计也要结合实际教学内容和学生的学习需求来设计，因为只有投其所好，才能更好的推动课堂教学的顺利进行，使教学效果达到预期的最佳理想状态。在学习中，教师要将学生作为课堂教学的主体，注重对学生自主探索能力和学习能力的开发，让学生自己进行知识的讲解和分析，可以将学生引导到讲台上做习题的讲解，教师在旁边发挥引导的作用将学习的主动权交给学生，在遇到难度较大或意见不统一的问题时教师再进行一定的引导。通过创新的教学方式对学生的学习能力能够很好的锻炼，从而提高班级整体的数学学习能力，有效避免两级分化。

（三）尊重学生的个体差异，消除其逆反心理

常言道“金无足赤，人无完人”，每个人都有优点和缺点，这世界上本来就没有十全十美的人，即使是金子也没有十足之赤的说法，尤其是在初中数学教育阶段，此时的学生由于年纪尚小思想认知上也不够成熟，很容易受到外界诸多因素的影响而产生逆反心理，倘若不能对其及时的进行疏导会影响身心健康发展，同时也不利于解决“两极分化”现象。因此，笔者认为教学中教师应当充分尊重学生的个体差异，一个班集体是由不同的学生构成的，每个学生都有自己的特点，都有自己的优缺点。教师在教学中要尊重学生的个体差异，要对学生一视同仁，不要戴着有色眼镜去看待成绩不好的学生。

结语：

总之，在初中数学教学中，一旦出现“两级分化”现象会严重影响数学课堂的教学质量，如果教师不对这种现象进行科学的改进，将会造成学生的厌学或弃学心理，对学生今后的数学学习会造成严重的影响。因此本文结合“两级分化”的成因做出了客观具体的分析，并针对具体的问题提出了相应的改进措施，希望为初中数学教学效率的提高提供一些有价值的建议。

参考文献：

[1]荀晓黎.试论初中学生数学成绩两极分化现象及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：110.

[2]陈小红.初中数学教学中学生“两极分化”的成因及对策探析[J].数学学习与研究，2010（24）：102.