高中化学课堂中合作学习的探究

景玲玲

摘 要：合作学习作为一种有效的教学手段，已被广泛应用在各学科的教学环节中。化学是高中阶段学习中非常重要的一门课程，因其具备较强的探究性，将合作学习模式运用到教学过程中，不仅能激发学生的学习兴趣，体现学生的主体作用，而且能锻炼学生的自主探究能力，从而高效完成教学任务。基于此本文将简要分析高中化学课堂中合作学习的运用与探究。

关键词：高中化学课堂;合作学习;探究

合作学习就是学生借助小组合作的形式，实现共同进步，这种教学策略主要是根据小组总的表现为依据，进而判断学生对知识的掌握情况[1]。素质教育课堂中利用合作学习模式旨在提高学生的学习能力和教师的教学效率，并在这一过程中培养学生合作与竞争意识，互帮互助，共同成长。

一、明确小组合作学习目标，提高学生的自主探究能力

首先，教师在对学生进行成员分组时，要明确每个小组间整体成绩要均衡，即要注重优等生和后进生的科学搭配，活泼型学生和内敛型的合理搭配，这种就能保证每个小组合作学习的整体氛围，学生之间相互鼓励与配合会潜移默化的影响到小组的每个成员，进而提高学生在课堂学习的积极性。其次，化学课堂上进行小组合作学习时，教师一定要落实每个小组的学习目标，要保证问题设置的科学合理，具有探究性，才能培养和提高学生的探究能力。过于简单或者是枯燥的学习目标，不仅会降低学生的学习兴趣，而且会导致合作学习达不到预期效果。高中化学知识普遍存在规律性和研究性较强等特征，尤其是一些化学实验，就算教师多次讲解其中涉及到的化学知识，多次向学生们演示化学实验步骤，学生们也不一定能全部掌握。借助小组合作学习，设置学习目标，使学生自行对问题进行探究与解决，既也能使学生们获得体验感，也能使学生们在合作探究中掌握化学知识，并对其正确运用。比如说，在人教版高中化学必修二第四章化学与自然资源的开发利用中，学习《资源综合利用环境保护》这一内容时，教师在对学生们进行科学合理分组后，可以以本地区某工厂废液排出为例，布置学习目标，思考“如何制定科学的污水处理方案，保证废液中的硝酸银和硝酸锌既不会对环境造成污染，又能让企业从废液中获取经济效益？”这一过程中，每个小组都在激烈的进行讨论，为各自的想法提供可以支撑的理论依据和实践证明，最后各小组在合作与探究中制定出最有效的解决方案。这就是在锻炼学生思维，培养学生的探究能力，以及相互间的合作与学习。

二、充分发挥学生的主体地位，并对学生进行适当的引导

高中化学课堂中的小组合作学习，其目的是培养学生的探究能力与合作能力，那学生就是重点对象，但是学生所具备的化学知识还不足以对各个问题进行深入的摸索与探究，因此，就需要教师适当的对学生进行引导，确保学习目标的完成。新课改要求教师把课堂还给学生，发挥学生的主体地位，但在实际教学中，因对小组合作学习的不正确认识，在开展合作学习教学时仅让学生们自主探究，未对探究过程加以引导，导致学生存在一些错误化学知识观念，整个小组学习目标未能高校完成。比如说，在人教版高中选修六第二章物质的获取中，学习《物质的分离和提纯》这一内容时，针对提纯这一环节，教师就可以设置“如何从海带中提纯单质碘元素？”的学习目标，在每个小组进行探究的过程中，教师要实时的观察每个小组的探究进度，并在适当的时候提问“提纯单质碘元素的基本原理是神门？”、“为什么要对海带才有灼烧的方式？”通过这样方法，既能为学生们探究指明方向，也能引导学生们有效的完成探究活动，并从中获取和掌握化学知识。

三、鼓励学生进行合作交流，激励性评价探究结果

合作学习不仅能加强学生之间的交流与学习，也能促进师生间形成高效完成教学任务的友好关系[2]。因此，在高中化学课堂教学中，教师多鼓励小组内成员积极在探究活动中表达自己的想法和意见。在成立小组时，教师选择负责、学优、自律性强的学生担任小组长，再由小组长去安排每个成员对学习目标进行思考和探究，鼓励每个小组成员积极发言，不管结果正确与否，各成员之间都要互帮互助，互相尊重。对于教师，也要适当调整自己的教学方式，为学生提供更多可以相互交流学习的机会。对于一些需要教师进行演示的实验可以改为由学生自行开展实验活动，将验证较强的实验转变为探究性实验，以此教学模式加强学生间的合作交流，培养学生的探究能力。而对于每个小组的探究成果，教师要进行激励性评价，由重视结果向重视学生的表现转变，激发学生的学习兴趣和树立学生学好化学的信心。比如说，在人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化中，学习《分散系及其分类》这一内容时，可以设置“浊液、溶液、胶体三种分散系的本质区别是什么？”的探究目标，这一过程中，教师可以通过加入到各小组的方式，帮助小组完成探究活动。鼓励学生表达自己在进行实验的发现，再由小组成员的相互讨论得出区别在于分散质微粒直径大小这一结论。

高中化学课堂的合作学习，真正体现出学生是课堂主人这一角色，教师只是一个引导者。学生们通过小组合作实现的是对知识的建构、探讨和运用，不仅高校的完成了教师所设置的化学任务，而且在互相帮助的学习氛围中提高了自身的合作与竞争能力。

参考文献：

[1]高琳.高中化學教学中运用合作学习的实践探究[J].数理化解题研究，2016（21）：85-85

[2]牛振江.高中化学教学中合作学习模式的运用与探究[J].考试周刊，2017（3）：136-136