浅谈在数学教学中培养和发展学生的主动性

摘 要： 在数学教学的过程中，学生主动性的培养与发展是实现学生个人能力提升的重要内容。在本文中，将从数学教学中培养与发展学生主动性的必要性出发来进行探讨，对发展学生主动性的相关内容进行探讨，并从其结构上出发，来探讨应如何实现对学生主动性的强化与发展，从而保障对学生数学能力的提升效果。

关键词： 数学教学;学生主动性;教学内容改革

一、 引言

在数学教学的过程中，为了对学生的主动性进行培养与发展，就要从各年龄段中学生的能力特点出发，来对相关内容进行深入的挖掘与探讨，从而制订出更加高效的教学方法，让学生的学习兴趣得到激发，参与课堂的积极性也可以实现大幅度提升，最终使学生的数学学科综合素质得到保障。

二、 数学教学中培养与发展学生主动性的必要性

随着新课标的落实，各学科在发展的过程中，均实现了对自身教学内容的深入改革，而且在数学教学的过程中，部分学生往往对数学学习的内容以及深入学习数学课程内容缺乏兴趣，导致学生的成绩往往难以保持在理性的状态下，而如果教师在此过程中，仍然采取了以传统课堂授课为主的教学模式，让学生陷入被动学习的状态当中，便会使学生彻底失去学习数学课堂内容的兴趣，导致教学的质量与效率无法得到保证。为此，就需要从学生的个人特点出发，调动起学生的学习兴趣，让学生能够在课堂中进行主动的探究与学习。

三、 数学教学中培养和发展学生主动性的方向

在数学教学的过程中，为了实现对学生主动性的有效培养与发展，教师就要根据当前教学的目的以及学生的整体情况，来进行教学方式及课堂形式的选择，从而让学生可以在老师的指导与帮助下，能够在课前与课后，通过对相应学习内容的主动探究，来对课堂教学的相关项目进行完成，并使学生可以在参与并完成学习项目的过程中，实现自身创造性、计划性、合作性能力的提升，并且通过多方面的深入锻炼，掌握对应的学习知识以及技能，實现对个人学习主动性以及探究能力的锻炼与培养，使学生可以独自完成对问题的解决、分析，并可以与同学之间进行更加有效的协作探究。而学生也可以在实践的过程中，对相关数学知识以及技能掌握进行深化。因此，为了实现对学生主动探究能力的培养与发展就要从以下几个方面出发进行展开。

（一）以学生为主体

在对学生的主动性进行培养与发展时，需要以学生为中心展开对应的主动探究与学习。为此，就要在此过程中，让学生亲自参与到对自主学习计划的制订与探究中，并且通过教师的合理评估与操作调控，发挥教师的辅助与引导作用，让学生在此过程中的主动性可以得到充分发挥。

（二）注重方向

在培养学生主动性的过程中，首先要确保其满足学生当前阶段的主要学习方向，教师在此过程中，则可以通过展开对应的教学措施，使数学理论学习能够与日常实践进行紧密的结合与联系，而学生也能够利用自身所学的知识，自主地对相关学习内容进行探究，从而避免被动学习对学生的能力素质发展造成负面影响。

（三）综合性提升

为了实现对学生综合能力全面提升，在教学的过程中，要从学生的综合素质能力出发，主动对相关学习内容进行挖掘，并让学生能够从实践出发，学会综合性的运用知识来对问题进行解决，使学生能够回到课本学习当中，利用多种方式，让学生的能力得到全方位提升、深入锻炼与提高强化。

（四）以创新性为基础

在课堂教学的过程中，为了实现对创新型人才的有效培养，提升国家人才的综合素质能力，就要积极对课堂教学方式以及相关内容进行创新，从而提升课堂教学的质量。并且通过对信息创新研究理念的深入学习，推动我国数学教学改革的进程，让我国数学教学的发展进入到新的篇章当中。

四、 数学教学中培养与发展学生主动性相关措施

（一）展开情境式教学

数学教学中，为了实现对学生主动性的培养与发展就要在展开教学的过程中，引导与培养学生的主动性，让学生能够深入到数学知识的教学中。为此，就需要从学生的兴趣爱好出发，对学生的热情以及主动性进行调动，让学生在学习过程中可以对问题进行深入的理解与分析，保障学生的学习效果。但是在实践教学的过程之中可以发现，学生的抽象思维能力往往有限，再加上各年级学生有着好动的天性，使得在教学过程中对学生的注意力进行集中成为教学展开时提升学生主动性的重要内容。为此，就要在实际教学的过程中，通过将相关的内容同学生的生活情境进行结合，来对学生的情绪进行调动。

例如，在展开课堂教学的过程中，根据问题来对情境进行创建，并让学生在此过程中，首先解决由教师根据情境所提出的引导性问题，而后再安排学生根据情境以及当前课堂中所学到的知识，来对问题进行设计。以此来利用生动且形象的教学情境，激发学生对知识的探知欲望，让学生能够在探究问题的过程中，对自身的主动性进行充分发挥，并通过一系列的模拟情境，使课堂在有序展开的同时，学生的兴趣得到激发。而在对课堂情境进行设计时，教师需要注意相应的情境不能过于远离学生的生活经验，并且要对教学内容进行紧密的结合，确保其在课堂展开过程中的时效性，让学生能够在最短的时间内实现对知识的探究与挖掘，并把握住课堂教学的重点与难点。使课堂情境活动的设计更加游刃有余，而且有所侧重。同时，教师也要在根据课堂情境设计教学内容的同时，结合班级中各个同学的具体学习状态，展开对应的教学的措施，让每一名同学都能够在教师所设计的情境当中，实现自身能力的提升。这也使得在进行问题情境的设计时，不仅要对学生的可接受性进行考虑也要确保其具有一定的障碍性与探索性。

（二）加强实践教学

在教学的过程中，实践教学是发挥学生主体性的重要内容。而且在实际教学时可以发现，让学生首先对相应的问题进行尝试，其本身便是将学生放在相应的位置上对问题进行主动参与。学生的不断尝试，也正是学生对课堂教学问题不断进行自主深入探究的一种表现。为此，在课堂教学的过程中，让学生能够对其在此过程中所面临的各项内容进行主动尝试与探索，让学生能够在不受教师讲解的束缚下，对数学教学过程中的各项内容进行探究，为学生提供充足的创造空间，在培养与发展学生主动性的过程中，实现自身创新思想能力的提升。同时，在实践教学的过程中，可以发现，一些思维较为灵活的学生往往能够找到一些与众不同的方法来对课堂学习中教师所提出的问题进行解决，教师在面对这种情况时，要积极地进行鼓励，使学生勇于在自我探究学习的过程中，实现自身思维能力的发展，从而使其参与数学学习活动的兴趣与积极性可以得到保障。而且，在开展实践教学时，教师应对学生学习知识的情况进行深入了解，并通过进行教育心理学的分析，为学生制订对应的学习方案，让学生可以通过对自身能力的深入挖掘来对相应的问题进行探讨，从而保障学生在参与实践教学后的学习质量，提升学生的进步速度。

例如，无论是在哪个年龄段中，几何问题都是数学教学中的重点内容，而且由于几何问题自身的特点，使得在对其进行教学的过程中，教师应用实践教学的方法，能够让学生通过几何体的直观变化，来对相应问题进行深入理解，并通过动手操作探究的方法，使自身对相关问题的印象得到加深，从而实现自身能力的提升。而且在展开课堂实践教学的过程中，教师要对学生在此过程中产生的错误印象，通过引导与辅佐的方式进行纠正。此外，教师也要注意对学生主动性的培养，不应当只局限于对相关问题的接受、记忆、模仿，而是要提倡学生在自我学习的过程中进行探索，使学生形成一种习惯，来保障学生在课堂内外的学习质量。

（三）教学内容的生活化

数学可以说起源于实践而高于实践，为让学生更好地参与课堂，教师可以考虑选用典型的生活资料辅助完成新课的讲解任务，让学生在具有一定熟悉度的场景之内更好地认识专业相关知识。另外当前的数学科目中存在大量具有现实性、趣味性以及知识性题目，教师可以通过对这类题目的修改以及直接使用，让学生在更短的时间内掌握专业知识。比如在平行线的判定教学，教师提出的问题是，体育课上教师要求学生按照平行线的方式排队，首先让某些学生按照从东向西的方向行进，而另外一些學生需要自主行进，但要保证这两条队列平行，那么采用何种方法才可以达到这一目的？一些学生在平行线判定过程中，采用一条直线与平行线相交的方式进行判定，并使学生已经掌握的知识可以应用于实际。并且一般情况下，对于图形类的教学任务，和现实建立联系的难度较小，而对于各类代数知识如何进行衔接，需要成为教师的一个研究重点。

（四）注重因材施教

因材施教是当前数学教学阶段的一个重点管理项目，要求教师要能够完全根据该学生的实际情况以及思维体系，制订专业化的教学手段。比如在长期的教学之中，教师发现某学生在计算能力方面存在缺陷，而在接受新鲜知识方面具有较高的效率，则教师针对该学生的训练方法时，让其能够通过对于大量习题的完成和分析提高个人的知识掌握深度，让该学生的个人素质实现查缺补漏。

此外，对课堂展开过程中学生的素质提升来说，不可通过硬性规定的方法让学生取得进展，需要教师合理分析学生的个人综合情况。比如某学生在日常的学习过程中，并不主动和其他学生交流，但是在各类知识的学习阶段，该学生会主动与其他学生分享自身的学习方法，这说明该学生具有较高的学习能力，同时乐于帮助他人。教师的因材施教方法时，让学生之间建立共同学习小组并让该学生担任组长，一方面可以更好提高所有学生的学习水平，另一方面该学生也可以在持续性的知识讲解过程提高个人的交流能力。

（五）鼓励学生独立探究

主动探究工作可根据学生当前对各类知识的掌握情况完成教育任务，尤其是对于知识结构的建立、新知识的自主分析，发挥学生的主观能动性具有深远意义。为此，教师在对数学教学中的相关问题进行讲解时，不应当过多地在课堂中进行讲解，而是积极安排学生在课堂中进行自主独立的探究，再通过教师的引导与辅助，帮助学生建立起思维模型。同时，利用重复学生的自主探究，可以让学生在对数学问题进行学习与解答后，建立起对应的数学记忆思路，从而在此基础上让学生在掌握基础性知识的同时，也具备数学分析的专业思想。

五、 结论

综上所述，在数学教学的过程中，培养与发展学生的学习主动性，是保障课堂教学质量以及效率的重要内容。为此，就要在数学教学的过程中，利用情境式教学、实践教学、生活化教学、因材施教、鼓励独立探究等教学策略，实现对学生的主动性培养和发展，使学生的数学学科综合素质得到提高。

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作者简介：

郭秀芝，山东省新泰市，山东省新泰市新甫实验学校。