超越口传心授：“E时代”高校钢琴教学新探索

陈乾英

（台州学院 艺术学院，浙江 台州 318000）

随着教育现代化水平的不断提高，微课、慕课、网络平台等新型数字资源被逐步应用于高校钢琴教学，推动了高校钢琴课程的改革与创新。钢琴课是一门实践性非常强的课程，在整个音乐教育专业教学计划中占有相当大的比重。传统钢琴教学模式是一种“师傅带徒弟”的教学方式［1］，这种重技能、轻理论的教学模式存在着一定的弊端。因此，在“E时代”环境下，如何摆脱传统钢琴课堂时空的限制，如何将传统“一对一”钢琴教学模式与互联网相融合的探索与实践变得刻不容缓。

一、“E时代”高校钢琴教学的机遇与挑战

钢琴演奏有着独特的音乐语言，而钢琴课程就是对这一特殊语言进行阐释，因此，在教学中教师不仅要传授学生钢琴弹奏的必要理论知识，同时还要注重学生实践技能的培养。传统钢琴课程教学基本沿用音乐院校钢琴专业“一对一”模仿式的课堂教学模式，教师在课堂教学过程中往往一味重视技能方面的教学，内容枯燥、教学方式单一，无法做到课程体系的拓展与融合，混淆了“主导”与“主体”的区别，最终导致部分学生学习兴趣低下，影响整体教学质量。因此，传统的钢琴教学模式存在着一定的弊端。

信息时代的发展加速了网络技术在高校钢琴教育改革中的步伐，高校钢琴课堂也有了新的挑战与机遇。在疫情这一特殊时期，网络教学显示了空前的优越性，钢琴课堂不再仅仅局限于一间琴房、一个学校、一座城市、一个国家以内，课程设计也由传统的单一面授提升为线上教学技术和课程资源的双重准备。以学生的能力成长为核心，多种课堂教学模式相结合，从教学思路、教学内容、授课形式等多方面进行研究，从学生的学习事实为根本出发点，帮助学生从理论到实践和从实践到理论的转化运用，实现个体和钢琴曲目内涵之间的互动与交流，让学生思想上接受教育，心灵上有所启发，技术上有所提升，不因疫情阻滞教学，也从根本上加速了高校钢琴教育现代化的进程。

二、“E时代”高校钢琴教学新模式的探索与运用

（一）传统钢琴教学模式与“E时代”钢琴网络教学模式的比较

1、传统钢琴教学模式。传统钢琴教学，教师是教学的主体，通过言传身教、口传心授，掌控着钢琴课堂教学的全过程。传统的钢琴教学，教师侧重落实钢琴弹奏技能要点，面对面授课，根据学生的薄弱技巧进行有针对性的指导和训练，能够及时了解学生技能的掌握情况，调整教学进度。但是，在传统钢琴课堂教学中，教师基本不使用微课、慕课、网络平台等新型数字资源，教学活动仅围绕指定的某一曲目教学，由于课堂教学时间的限制，教师在课堂教学过程中很少就钢琴作品蕴含的情感及背景意义与学生进行沟通交流，学生学习基本停留于某些固定的曲目技巧层面，普遍缺乏主动的探究。而钢琴并非是一门孤立的学科，许多钢琴作品的本身充满了交响性、文学性和历史性，因此，必须重新构建新的理念，以学生的能力成长为核心，积极调整和充实高校钢琴课的教学内容、教学模式，加强和深化课程改革，重视教学实践及课程体系的拓展，改善高校钢琴基础课堂授课模式，整合和提高学生专业素质能力。

2、“E时代”钢琴网络教学模式。“E时代”钢琴网络教学发生了深刻的变化，教学模式由传统单一向丰富多样转变，开启了以网络为基础构筑的钢琴现代教育模式，因此，教师课堂授课不再是学生获取知识的惟一渠道［2］。“E时代”钢琴网络教学中教师通过建立竞争性学习机制改进教学课堂形态，利用现代信息技术深入学习国内外优秀的钢琴教学方法，及时调查学生实际情况并调整教学进度，寻求更具有创造性和可操作性的教学手段，激发学生学习艺术的兴趣和激情。从图1中，可以看到钢琴网络教学模式大多采用微课、网络平台、音频资源及在线直播，教师充分运用多媒体辅助教学的图文、声像等优势，通过同步再现钢琴曲经典片段、建立钢琴艺术资料数据库等方式将抽象的钢琴艺术变得更为直观，将钢琴课程教学的内容制作成不同类型的多媒体课件，进一步丰富钢琴教学方法和手段，从而实现钢琴教学模式的巨大转变。当然，“E时代”钢琴网络教学也有一定的弊端，学生面对丰富的数据资源缺乏敏锐的鉴别能力，难以恰当选择适合自己程度的拓展课程资源，教师在教学中也容易忽略学生细微的技能问题。因此，将传统钢琴教学与钢琴网络教学各自的优点相结合，是“E时代”高校钢琴教学的必然趋势。

图1 E时代钢琴网络教学模式调查

（二）基于“E时代”钢琴网络教学模式探索

鉴于传统钢琴教学与钢琴网络教学的特点，本文试图探讨新型数字资源应用于钢琴教学的可行性，以现代信息技术为依托，研究在“E时代”环境下如何摆脱传统钢琴课堂时空的限制，如何将面对面授课、面对面指导学生的传统钢琴教学方式与互联网教学方式相融合，提高学生碎片化时间的利用效率，探讨微课、慕课、翻转课堂等资源应用于钢琴教学的可行性及效果，构建钢琴网络教学模式，培养学生的自主学习能力。

1、课前准备。教师在“E时代”钢琴网络教学活动设计中较传统钢琴教学有了很大的区别。课前，教师通过网络平台发布微课、慕课等教学视频、视频编辑软件、名家演奏视频、音乐院校的网络课程等新型数字资源，发布相关教学内容，布置曲目任务，引导学生主动了解与课堂教学内容相关的曲目背景及技法特征，通过网络平台布置每位学生的钢琴练习课题及所要讨论的问题任务，为学生提供并指定相关的数字化资源，与教学内容紧密结合。学生根据教师的要求观看视频，预览数字资源，预先练习即将学习的钢琴曲目，积极为在线展示做准备，见图2。

图2 E时代新型钢琴教学流程图

2、课堂教学。教师通过视频网络进行教学，分享与主题相关的微课或慕课视频，上传类比演奏、错误典型演奏、大师经典演奏等，注重讲解与讨论，讲清曲目背后的音乐理解，引导学生体会曲目的技术要点和难点，延伸和拓展教学内容。学生通过上传练习视频和在线展示曲目任务，互相观摩，横向比较，并以小组为单位进行思考和讨论。这种教学方式，既注重量身定制，又注重共同分享，打破了以往线下教学“一对一”的授课模式，提高了学生学习的积极性。

3、课后总结。课后教学环节通过在线进行视频演奏、微课程回放，逐一指出学生演奏中存在的技法、手法问题，学生也可以通过钢琴学习软件，如“音熊钢琴陪练”“于斯钢琴”“弹吧钢琴”，或者钢琴学习网站，如“央音在线”“环球钢琴”等进行深入地拓展反思，还可以利用录屏软件和视频编辑软件，将作业以音频或视频的方式提交到班级群，在观摩的氛围中相互学习。除此之外，教师通过网络平台评阅学生在线提交的视频弹奏作业，线上给出反馈，并根据学生最终完成的情况，调整个性化的教学任务。这种教学方式极大提升了学生学习的自律性，加深了同学之间、师生之间的友情，取长补短，共同进步。

（三）基于“E时代”钢琴网络教学效果评测

钢琴教学的主体模式由原来“一对一”师傅带徒弟的面授形式改变为用网络直播、录播、视频演示等非面授教学，全方位的对学生进行音乐语言感知输入，改变了学生接受教育的方式［3］。为了更好地掌握教学效果，笔者对所任教学生开展了问卷调查，80%的学生认为新型数字资源使钢琴学习更有趣，90%的学生认为在视频、大师公开课、钢琴学习网站和软件等数字资源的辅助下，学习钢琴变得更容易，学习体验和演奏能力更加丰富，学习的自主性也不断提高。

三、“E时代”高校钢琴教学的核心价值

近年来，覆盖全球的网课逐步成为全球教育界“教与学”的共同操作，各大高校也采用了通过网络这种现代远程教学为学生提供居家独立学习的条件，此操作加速了中国高教改革的步伐，推动网络教学进入高峰，也使高校钢琴课上升为跨专业、跨学科、跨领域的学科［4］。钢琴网络教学对声、像、图的要求更高，如何将大数据与钢琴教育有机结合，是一个全新而重要的时代命题。

（一）宏观层面：助力钢琴网络教学顺利推进

通过实践情况分析，“E时代”钢琴网络教学主要体现在教师通过电脑、PPT、投影仪、音响、钢琴等教学设备，进行协作互助、积极探索，架构区域智慧化钢琴教学，重现基于线下真实的课堂环境，包括直播教学平台、录播教学平台、技能训练平台、学习资源共享平台等几个部分，有效推进了钢琴教育现代化的进程。

钢琴技能的获得必须要经过反复的实践练习，受学生的学习经历、主观意识、音乐的感知力等因素的影响，学生钢琴水平不一，学科的特殊性也决定了钢琴网络教学必须具备个性化、差异化［5］。其中，“技能训练”平台是专门针对钢琴这一课程而开发，这一平台的主要特点是可反复练习、可进行简单的曲目写作，这类平台运用较为广泛的有“音乐大师”“VIP陪练”“音熊钢琴陪练”“于斯钢琴”“弹吧钢琴”等。而钢琴直播教学平台最大的优势在于教师可以根据互动情况及时调整课堂节奏及课程内容，通过时空等多维度整合，有效解决钢琴课堂教学中存在的共性与个性问题，这类平台运用较为广泛的有好视通、云朵课堂、腾讯课堂、钉钉直播等。

（二）中观层面：助力实现钢琴教学资源整合与共享

“E时代”钢琴教学利用录播教学平台、学习资源共享平台，借助各大数据，融入多元的钢琴教学元素，实现各高校钢琴教育资源、技术的共享与整合。为了从不同角度拓宽学生的视野，教师可以运用双师课堂、云课堂、央音在线、世界钢琴网、国家大剧院、环球钢琴等平台资源，以录像、图片及动态图像等进行展现，利用“E时代”大学生活跃的思维来完善教学思路，通过分享“课堂参考”资料、建立交流平台等多种方式及时帮助学生解决钢琴基础技巧、风格、流派等问题，学生足不出户便可享受大师的视频教学及海量学习资源，教师也可以利用优良的平台紧跟学术前沿步伐，获取钢琴专业知识，丰富自身的学识，这从根本上也加速了钢琴教学从单一化向多元化转变的进程［6］。

（三）微观层面：助力提升钢琴课堂教学治理水平

“E时代”钢琴教学以信息化建设为依托，有效地满足了所在学校、教师、学生的各种需求。通过数据分析，学校可以通过监测各类数据的运转清晰地掌握钢琴教学开展情况，教师可以根据学生到课及互动情况等数据进行查询统计，从一个微观的方面掌握学生学习情况，也可以根据数据及时了解教学中存在的问题，及时调整教学方法，提升教育质量，促进高校钢琴教育现代化的进程。

结语

“E时代”钢琴教学从教学观念、教学模式、教学内容等多方面进行改革和调整，将线下钢琴课程搬迁到线上，突破了时间与空间的阻隔。教师由传统的钢琴课程主讲者转变为钢琴网络课程的组织者和引导者，颠覆了口传心授的传统教学模式，利用多媒体和网络技术，突破了传统钢琴模仿式教学的局限，重新建构了钢琴学习流程。当然，各种数字资源的整合利用也为钢琴教师提供了海量的教学资源，丰富了钢琴教学手段，促使“E时代”钢琴网络教学最终走向成熟。