“3C”教学法在中等卫生职业教育教学中的应用价值

黄雅琼

【摘 要】 目的：探讨“3C”教学法在中等卫生职业教育教学中的应用价值。方法：以本校2017年9月至2017年12月153例学生为研究对象，根据随机数字表法将入选的学生分为对照组76例和研究组77例，对照组学生接受传统教学法，研究组学生接受“3C”教学法，比较两组学生理论考核成绩、自主学习能力及教学满意度。结果：研究组学生理论考核成绩优良率、自主学习能力及教学满意度均显著高于对照组，两组比较存在统计学差异（P<0.05）。结论：“3C”教学法可有效提高学生理论考核成绩优良率、自主学习能力及教学满意度。

【关键词】 “3C”教学法;中等卫生职业教育;自主学习能力;教学满意度

中等卫生职业学校的学生大多文化基础知识及学习兴趣较差，缺乏良好的行为习惯及学习动力，传统的填鸭式教学常难以满足学生的需求，教学效果较差。针对此类生源还需不断探寻有效的教学方法来改善学生的学习态度，提高学习的积极性及效率[1]。“3C”教学法关爱每名学生，尤其是重点关注特殊学生，以帮助学生增强自信心，提高学习成绩及自主学习能力为目的[2]。本研究以本校2017年9月至2017年12月153例学生为研究对象，探讨“3C”教学法在中等卫生职业教育教学中的应用价值，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以本校2017年9月至2017年12月153例学生为研究对象，所有学生均为女生，根据随机数字表法将入选的学生分为对照组76例和研究组77例，对照组学生年龄16～18岁，平均（17.67±1.05）岁;研究组学生年龄16～18岁，平均（17.52±1.13）岁。两组学生在性别、年龄方面无统计学差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组学生接受传统教学法，包括带教老师根据教学大纲要求结合学生现有知识通过APP软件制作成多媒体教学材料，以视频资料及文字资料的形式向学生讲解教学内容。

研究组学生接受“3C”教学法，即Care（关爱）、Confidence（自信）、Consciousness（自觉），具体为，1）Care：以往学生多没有享受过教师的特别关爱，学习积极性常较差，甚至部分学习成绩较差的学生抱有“破罐子破摔”的心态。因此在教学中教师不仅要把课讲好，同时还需关爱每一名学生，使其充分感受到来自教师的关注及重视，提高学习积极性。日常授课中多通过眼神交流、肢体语言、点头等对学生进行激励及肯定，及时表扬学生的进步。必要时对后进生进行单独辅导，不断地对其提出要求，并鼓励其做得更好。2）Confidence：教学中多关爱学生，为建立自信打下坚实的基础，另外还应注重学习方法的教授，多讲解一些记忆的小技巧，指导学生合理安排学习时间。课堂提问时注意根据学生的学习能力进行分层次提问，使其在自身知识范围内给出完整答案，建立自信。对于学习兴趣较差的学生可任命为课程代表，激发其学习热情及责任心，促进其学习成绩的提高。对于上课注意力不集中的学生可安排坐在前面，授课中多观察其课堂反应，并投去关切的目光，拉近师生距离，提高其听课效率。3）Consciousness：当学生感受到来自教师的关爱并树立自信后则会对学习充满信心，逐渐养成自觉学习的好习惯以回报教师的爱，同时赢得教师更多的肯定及关爱，形成良性循环，不仅使学生掌握了学习知识，同时养成了良好的学习习惯，终身受益。因此“3C”教学是逐层递进、相互依存、密不可分的。

1.3 观察指标

学期结束后以课堂测试的形式评价两组学生的理论考核成绩，80分以上记为优秀;70～80分记为良好;60～69分记为及格，60分以下记为不及格;优良率为优秀与良好之和的占比[3]。并采用自制的自主学习能力测评量表从自我管理能力、信息能力及学习合作能力评价两组学生的自主学习能力，满分100分。之后采用教学满意度测评量表从提高学习兴趣、提高学习积极性、提高注意力、提高听课效果等方面评价两组学生的教学满意度，满分100分。

1.4 统计学分析

利用SPSS 20.0软件处理数据，计数资料[n（%）]和计量资料（±s）分别行χ2和t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 理论考核成绩

研究组学生理论考核成绩优良率显著高于对照组（P<0.05）。见表1。

2.2 自主学习能力评分

研究组学生自主学习能力评分显著高于对照组，两组比较存在统计学差异（P<0.05）。见表2。

2.3 护生对教学满意度

研究组学生教学满意度评分为（90.43±3.28）分，对照组学生教学满意度评分为（78.63±3.56）分，两组比较存在统计学差异（P<0.05）。

3 讨论

“3C”教学法是在教学实践中探讨并总结出来的教学方法，不仅有助于拉近师生间的距离，促进师生交流，且有助于改善学习氛围，提高学习效率，促进学生养成良好的学习习惯。另外还有利于学生的人格培养及品德教育，促进教师思想工作的开展。作为一名职业教师，面对学生应一视同仁，坚持学生之间只有差异，没有优劣的认知，不断地帮助学生建立自信，形成良好的学习行为习惯，促进学生学习成绩及教学效果的提高[4]。本研究结果表明，研究组学生理论考核成绩优良率、自主学习能力及教学满意度均显著高于对照组，两组比较存在统计学差异（P<0.05）。综上所述，“3C”教学法可有效提高学生理论考核成绩优良率、自主学习能力及教学满意度。

参考文献

[1] 封银曼.中等卫生职业教育人才培养模式创新研究[J].黑河学刊，2014，（02）：156-158.

[2] 赵建国，隋爱玲.模拟教学法在中等卫生职业学校教学中的应用与分析[J].卫生职业教育，2017，35（24）：56-57.

[3] 任艳萍，牟爱玲，程晓玲，等.中等卫生职业教育护理学基础强化实践教学有效模式探讨[J].卫生职业教育，2014，32（02）：106-108.

[4] 曲文芙，崔丽萍，王为民，等.“3C”教学法在中等卫生职业教育教学中的应用[J].卫生职业教育，2016，34（11）：68-69.