高校设计类专业教学质量评价方法与对策研究

潘竞苏　王玮

摘要：教学质量的好坏是决定高校人才培养质量的重要因素，如何正确、有效地评价教学质量对设计类专业的教学水平和教学效果有着直接的影响。文章以高校设计类专业教学质量评价办法与对策研究为主要研究方向，分析目前高校关于设计类专业的教学质量评估的经验，完善教学评价体系作为研究目的进行初步探讨，制定更加科学、系统、合理的教学质量评价方法和解决对策。

关键词：设计教学;教学评价;教学质量

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）16-0290-02

一、高校设计类专业教学质量评价的现状及问题

1.高校教学质量评价不仅是学校办学行为的重要组成环节，也是学校内部教学工作不可或缺的组成部分。据调查显示，近年来艺术设计专业的毕业生就业率有所降低，也反映了当前艺术设计教学质量的下降。当前，如何加强教学质量管理，使教学质量管理评价体系得到更加系统、合理、科学的改进，推动教学质量的发展是高校设计专业所必须解决的问题[1]。

2.目前，高校设计类专业几乎没有一个确切有效的教学质量评价体系，而且教学质量评价存在较多问题。一是专业课程教学方面缺乏“教”与“学”的一体化，只重视专业设计理论知识的注入，忽略培养学生的实践能力、独立分析与解决问题的能力[2]。二是缺乏对成绩评定和质量监控的规范性，传统的教学模式在学生成绩评价时仍采用一些片面的直观性评价。关于教师教学质量评价指标内容比较模糊，对教师教学问题是否有反思意识和改进措施等没有明确要求。

二、高校设计类专业教学质量评价经验分析

1.国外高校努力构建适合本国国情和教育模式的教学质量评估体系。例如，澳大利亚注重TAFF教育体系，注重学生的创新能力、设计能力培养;美国的“以学评教”评估策略，在优化提升教学质量评价体系的同时，改变以往评价教师教学能力水平的固有策略，根据学生的课堂学习情况和课程成绩来评价教师的教学能力，优化教师的思想意识，积极鼓励教师创新教学方式[3]。

2.国内艺术类院校为保障教学质量，出台了多种教学质量评价的制度和体系。例如，在校方领导下成立教学督导小组，制定规章制度和评价标准，对教师教学工作进行监督和指导;领导抽查听课制度，检查教师上课情况，发现教师教学工作中存在的问题，并采取相关的改进措施;教师互评制度，教师之间互相听课，共同讨论各自教学过程中存在的缺点和不足，并加以改进。

3.国内综合类大学陆续开展教学督查、教师互评和“以学评教”等评估模式的探索和实践。“以学评教”的教学模式主要是学生通过对课程教学进行评价，了解学生对课程教学结果和教师教学质量的最直观感受，学生评教信息在一定程度上反映了教师的课程教学成果、教学方式等方面的情况，可以直观地让教师了解在教学过程中存在的问题并找到相应的解决办法。

三、高校设计类专业教学质量评价方法与对策

1.借鉴国内外高校设计类专业教学质量评价优秀经验，加强学生对评价教学模式的宣傳，促进教师形成正确的思想观念，重视学校督查、教师互评、学生评价教学的重要性和必要性。将评教工作对教师教学质量提高的优势进行宣传，使教师充分认识、认真对待学生的意见和建议。高校应对教学工作进行全方位质量监督，从而促进教学工作不断完善。加强质量意识，建立系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，建立并完善高校内部教学质量监控与评价机制。

2.优化设计类专业教学质量评价方法的顶层设计。一是要建立科学、规范、严谨、完整的教学体系，具有明确的目标性和规划性的教学计划及教学大纲，以及系统合理化的课程设置。二是要狠抓任课教师每门课程的教学教案、教学日历的实施和教学计划的落实情况，避免教学过程中出现实施行为的随意性和不规范性。三是要制定一系列符合设计类专业特点的学生成绩评定标准。设计类专业的成绩评定基本上是根据学生上课出勤率、课堂表现以及课程作业而综合评定学生专业课成绩。各高校应根据自身专业特点，制定出符合本专业特色的成绩考核标准，尽量实现本专业教学教师集体评分，确保评定过程公开透明，保证成绩评定的客观、公正、科学。

3.强化教学标志性成果的评价指标。将一些标志性的教学成果与教师的自身利益挂钩，例如论文发表情况、指导学生获奖情况、科研项目成果等。重视课堂教学效果与学生对教学的反馈情况，教师授课秩序是否良好，学生的参与度以及师生之间的课堂互动都是评价教师教学效果的重要指标。通过展览与比赛的获奖情况来检验艺术设计教学，对于收集教学信息、加强信息交流、促进教学改革起到积极的作用。

4.学校督导—教师互评—学生评价系统整合。学校督导制度是按照国家教育方针和学校教学纲领的要求，对教师工作能力和学生学习成果进行监督检查，用统一的评价标准来进行评价和指导教学质量。教师互评是教师在接受其他教师学习评价的同时，也需要参与其他教师的课程教学，在学习和评估他人教学活动的同时，进一步反思自己的教学。学生评价制度是要对学生评教信息的收集与反馈，建立完整的学生评教信息系统，优化学生评教的参与方式，使学生可以对教师的课程教学进行评价，了解学生反馈信息，准确地掌握教师课堂教学方法、讲课模式、教材使用条件、成绩评定等方面存在的问题。

优化建立高校教学质量评价体系需要整合学校督导、教师互评、学生评价三种教学评价模式。将三者协同发展，共同作用于设计类专业教学质量评价体系，能更好地调动学校、教师和学生的积极性，避免三者各自的缺点和不足之处，使三者都可以充分发挥自身的作用，整合资源，优势互补。

四、高校设计类专业教学质量评价的意义及展望

1.推动设计类专业教学质量提升。高校在实施教学质量评价的过程是一种自我监督、自我检查、自我优化的过程，高校在教育部相关文件指导下，按照各自教学特点、地域特征、办学理念和设计学科的专业特色，制定相应的教学评价标准，不断地进行教学评价和监督，在评价过程中发现问题并解决问题，促使高校正确意识到设计类专业教学质量评价对提高艺术类教学质量的价值和意义[4]。

2.推动设计类专业教师教学效果提升。将教学质量评价的各项指标与教师职称评定、评优评奖等挂钩，督促教师不断思考自身教学所存在的问题，帮助教师按照教学评价标准改善教学工作，调动教师主动性和积极性，提高教师队伍的专业素养、教学水平和职业道德意识。以学生参赛获奖或科研创作的成果评价教师教学的质量水平，加强教师间竞争学习，从而提升教学质量。

3.推动学生专业互动参与教学，使学生对教师的评价结果成为教学评价的主要考察因素。学生评价制度的建立为学生表达自身意愿开辟了一条道路，学生可以主动参与到课程教学中，站在教学主体参与者的角度发表自己的看法，为教师教学或学校建设提供意见，激发学生参与教学活动、参与课程改革的积极性和主动性，使学生真正成为设计专业教育教学活动的主体。

高校设计类专业教学质量评价体系的构建需要多方面、多角度的考虑，需要校方、专业教师和学生三方面的积极配合和主动参与，通过对设计类专业的课程定位和专业特点以及独具特色的教学方式进行深入研究，构建起一套完整的教学质量评价体系，帮助高校设计类专业的发展步入合理的轨道，使考核制度更加科学化、制度化、规范化，提高教学质量，培养优秀的高质量、高水平设计人才。

参考文献：

[1]别敦荣，孟凡.论学生评教及高校教学质量保障体系的改善[J].高等教育研究，2007，（12）：77-83.

[2]张楠楠.提高应用型本科院校艺术设计类专业教学质量的路径研究[J/OL].现代交际，2019，（10）.

[3]杨琳，徐茜茜.高校艺术设计学专业课程教学质量评价体系初探[J].艺术教育，2017，（Z6）：182-183.

[4]时杰会.独立学院特色教学质量评估研究及分析[D].河北：河北科技大学，2014.

Research on Evaluation Method and Countermeasure of Teaching Quality of Design Specialty in Colleges and Universities

PAN Jing-su，WANG Wei

（Northeastern University，Shenyang，Liaoning 110819，China）

Absrtact：The quality of teaching is an important factor to determine the quality of personnel training in Colleges and universities.How to correctly and effectively evaluate the quality of teaching has a direct impact on the teaching level and teaching effect of design specialty.This paper takes the evaluation methods and Countermeasures of teaching quality of design specialty as the main research direction，analyses the current experience of teaching quality evaluation of design specialty in Colleges and universities，makes a preliminary discussion on improving the teaching evaluation system as the research purpose，and formulates a more scientific，systematic and reasonable evaluation method of teaching quality and reconciliation.Solutions.

Key words：design teaching;teaching evaluation;teaching quality

收稿日期：2019-06-27

基金項目：东北大学2019年本科教育教学改革专项项目“实际设计项目融入环境设计专业课程教学方法改革研究”

作者简介：潘竞苏（1995-），女（汉族），河南南阳人，东北大学艺术学院在读硕士研究生，研究方向：视觉传达设计;王玮（1989-），男（汉族），山东临邑人，硕士，东北大学艺术学院，讲师，研究方向：环境设计，设计理论。