语文教学中如何把“增强学习兴趣 提高语文质量”落到实处

摘 要：如何增强学习兴趣，提高教学质量，一直是语文教学探讨中一个经久不衰的热点话题，特别是在实施新课标和农村城镇化的大背景下，我们这些农村中学的语文教师尤为难做。因为这种背景下的学生受诸多因素的影响，大部分语文基础较薄弱，学生学语文的兴趣不浓，学语文的动力更是不足，学语文的积极性不高。“兴趣是最好的老师”，为了提高语文的教学质量，很多教师不约而同地选择了“兴趣”作为突破口，大胆尝试、大胆创新，不少教师已形成一套符合认知规律，符合学生实际，也符合自身特点的语文教学方法，收获颇丰。

关键词：语文教学;增强;兴趣;提高;质量

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）10-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.061

在语文教学中，“如何增强学习兴趣，提高教学质量”一直是每一位教师探索的一个课题;很多教师在这一环节中也做出了许多积极的探索与实践，取得了一系列的成效;如何增强学生的学习兴趣，对于如何提高语文教学质量，也有着很大的关系，二者是相辅相成，缺一不可的;但是具体应用到实际的课堂教学中，广大教师又该如何贯彻实施呢？如何按照《大纲》的要求，进一步增强学习兴趣，提高教学质量呢？本人认为应着重做到以下两个方面。

一、加强学生学习语文兴趣的培养，使课堂教学焕发生命活力

语文，是一门综合性的学科，知识内涵丰富，深邃。学习语文，没有一个固定的标准，是因人而异的，每个人都会有自己的方法。但不论学习方法如何相异，有一点则是相同的，那就是学习语文的兴趣，只不过有的人学习语文的兴趣浓厚，有的人则兴趣不大。浓厚的学习兴趣，是学好语文学科的前提，是提高语文知识能力的基础。没有浓厚的学习兴趣，学习是缺乏推动力的。可以说，兴趣是学习的良好开端，做事有了良好的开端，便等于事情成功了一半，这表明兴趣是最好的老师，可见兴趣在学习中起着重要的作用。培养学生的学习兴趣，就会使学生爱屋及乌，利用学生对某一学科的喜爱，激发对其他相关学科的学习兴趣，最终达到使学生全面、综合发展的目的。

学习兴趣对学习起着这样重要的作用，但是应用到现实中来，教师该如何在教学中培养学生学习语文的兴趣呢？可从以下几方面入手来培养。

（一）新颖、吸引人的导语

在教学中，教师要利用每一堂语文课来激发学生的学习兴趣，尤其要注重新课导语的利用。课前导语是课堂教学承上启下的一环，是联系已知与未知的纽带，是开启学生思维的钥匙。一段精彩别致的导语可以奠定整节课的感情基调，几句新颖引人入胜的导语可使学生受到一定的启发，起到调节整个课堂气氛的作用。

（二）谐调乐观的情绪

课堂教学不应是简单的教师传授，学生接受的过程，而是师生间双向交流的过程，师生的语言、内心、情感交流贯穿着整节课堂。因而，教师要注意构建一种良好的情感背景，创建活跃的情绪氛围。

教师的情绪影响学生的思维活动。在课堂教学中，教师要控制调节自身的情绪，以饱满乐观的情绪感染带动每一位学生进行积极的思维活动;面对学生低沉的情绪，教师要想方设法调和、改换，调动学生的主动性和积极性，构建一种宽松、民主、融洽、愉快的课堂气氛，来激发学生的学习兴趣。

（三）丰富多样的教学手段

一根粉笔，一本教案，一块黑板，一张嘴，几十只耳朵的教学模式早已不适应现代教育教学的发展。教师的情绪再饱满乐观，导语设计得再别致新颖，如果经常应用单一的模式化教学，总会使学生感到厌倦的，因而采用多样的教学手段进行教学，已是当前教育教学的一种趋势。在语文教学中也应采用多种教学手段，多角度、多层次地激发学生的学习兴趣。

在教学中，可以通过视、听、演的方式来激发学生的学习兴趣。

1.视觉方式。一些教学内容，单靠讲解讨论不能很好地完成教学目标，可通过展示图片，放映幻灯片来增强形象感，进行辅助教学。如《长江三峡》，可利用展现长江三峡风光的组画和反映其特点的一套邮票，帮助学生领略大好河山的壮景，借此来掌握课文内容。除此外，利用电视剧《红楼梦》引导学生把握《林黛玉进贾府》中的各人物形象。把课文中的文字描述變成影像形式表现出来，可使学生一看便可理解，不必再费时间解释。这样便可加强学生的注意力，增强学习兴趣。

2.听觉方式。这种方式多用于诗歌鉴赏课，在讲解鉴赏时，播放一些对诗歌意境起烘托作用的音乐，有利于课堂教学。通过音乐的感染，让学生领会诗歌中的意境，这利于学生理解赏析诗歌内容，把自己感受同诗歌韵味重合，从而达到教学目的。如《念奴娇·赤壁怀古》，选用电视剧《三国演义》片头曲的音乐来帮助理解，《琵琶行》中琵琶女自述的部分，选用箫曲《孟姜女》的片断，可使学生产生思想共鸣，这样，学生便可更明晰地体会悲凉与凄苦。

3.表演方式。根据课文内容，将适于表演的内容，让学生按着角色进行饰演，这有利于学生掌握教学内容。如话剧《雷雨》，学生虽然不能完整真切地再现剧情状况，但是可以通过他们的自编自演，使其他同学能够直观地把握剧中人物的思想性格、人物形象、能够深入理解教学内容，特别对其内涵的理解可达到不言而喻的程度。

除以上方式外，有条件的学校还可利用现代教育技术及多媒体课件进行辅助教学。通过丰富多样的教学手段，学生的学习兴趣可以大大增强。

（四）丰富多彩的课外活动

语文教学不应局限于课堂，要让学生领略课外的精彩，不应忽视大自然的存在，这应了那句“功夫在课外”。大自然绚丽多姿，广阔辽远，能给人以丰富的想象。有计划有组织地将学生由课堂带到大自然的怀抱，可陶冶学生的情操，提高学生的观察能力，能够促进学生思维的发展。在一定程度上，大自然给学生的启迪，是课堂教学根本无法比拟的。课外活动是课堂教学的继续与延伸，对教学效果的影响是多方面的。因此，激发学生学习语文的兴趣，是离不开丰富多彩的课外活动的。

二、习其书，增其效，提高质量方可靠

“师若如此，生复何求”，学生喜欢上你这个老师后，你接下来要做的就是如何让学生喜欢上你的语文课了，笔者认为最关键之处还是要诱导学生“习其书，增其效”。为达此目的，笔者可以从以下两个方面进行入手。

（一）多想一些点子，力求让每一节语文课新颖别致、精彩纷呈、吸引学生

创新思维是做一个优秀教师的必备条件，反映在语文教学上就是，教师要多想一些新点子、新方法、新花样，让你的语文课每天都有新意思，时刻精彩纷呈。教师可在这方面下很多功夫。比如为了调动学生上课的积极性，可以引入组与组的竞争奖惩机制，组与组之间有竞争，每个学生之间有竞争，一周一小算，一次测验一大算，赢了的有奖励，输了的有惩罚，这样一来，班级内的学生学起语文来肯定是很热闹的，甚至斤斤计较，对于教师来说，肯定是看在眼里乐在心头。课堂上教师可以讲一讲一些笑话，也可以经常“罚”学生讲笑话;每一节语文课必定让学生学一个成语或一句俗语;在活动课上，也可以带学生出去遛遛，只为写一篇作文寻找灵感;另外也可以连着两节课让学生泡在图书室，只为积累一些佳词妙句;还可以用一节课的时间跟学生分享名家写的文章或是从哪里看到的好文章;为了让学生从中有所收获，可以用一节课的时间跟学生讲讲流行歌曲的歌词怎么好，为的是寓教于乐;教师也可以花几天的时间制作一个有关诗词竞赛的软件，为的是让学生在比赛中掌握古诗词……总之，只要让你的语文课时刻保持着诱惑力，就不愁学生不喜欢你的语文课。

（二）因材施教，让每一个学生都获取进步、感受成功

农村中学的语文教学肯定会遇到这样一个难题：学生的语文水平参差不齐，顾着这一头顾不了那一头，时常让老师们无所适从。这就要求我们教师要因材施教，对不同层次的学生提不同的要求，让每一个学生都体会到学语文的成就感。这样做他们不但感激你这个老师，还会逐渐喜欢上你的语文。虽然差的同学考试仍然会考不及格，但他们肯去学至少不会差得很离谱，你没有放弃他们，他们至少不会和你对着干。对这些人我在课堂上提问问题总是把简单的留给他们，只要他们答对我肯定是大力表扬，而他们所在的组也会有相应的积分，其他组员也会感谢他们，令他们受宠若惊。要知道，他们平时只有给班级扣分的份，从没想过会给别人争光的。每次考试，不同层次的学生我有不同的目标要求，只要达到了该表揚、该加分、该奖励的一样都不会少。每次背诵或默写，这一部分后进的学生总也是很积极，因为我给他们的要求，他们只要稍微努努力就可以达到。曾经有一个学生，在其他教师眼里是“傻傻的”，基本都放弃了他，但他每次背书、默写、考试都能达到我给的要求，甚至请到我家吃饭的都有他的份，几次甜头以后他只对语文感兴趣了，凡是自习，他只读语文，甚至开会，他也是带本语文书去，最后中考他居然奇迹般地考及格了，搞得其他老师一个劲地佩服我。另外，在课后个别辅导上，我跟其他教师不同的是，除了一些尖子生，我还很注重辅导后进生，虽然效果不是很显著，但学生知道我没有放弃他们，知道我很在意他们，所以这些学生虽然木讷的木讷，捣蛋的捣蛋，但都跟我关系很好，很听我的话，这也为我上好语文课创造了条件。

因材施教，分层教学，对于教师来说，辛苦是辛苦了点，但给你的回报却是你意想不到，只有把学生真正装在心里，你才能真正做到让学生“亲其师”;只有认真钻研语文教学，做到“生本位”，你才能让学生“信其道”，学生信了你的道，才能认真地“习其书”，进而达到“增其效”之目的，提高语文教学的质量才能真正落到实处。

总之，在当前，教育正向素质教育方向转变，语文教学也应改进，应该多方面多层次激发培养学生的兴趣，提高语文教学的感召力，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]赵艳娟.激发学生学习兴趣  提高高中语文教学质量[J].教育教学论坛，2013（52）.

[2]黄玲.激发学生学习兴趣  提高高中语文教学质量[J].考试周刊，2017（70）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介：王永福（1966.1— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：中学语文教育教学。