基于STEM的幼儿园环境创设的实践研究

顾淑雯

摘要：STEM教育是集科学、技术、工程和数学等为一体的系统性教育，其对于引导幼儿认识客观世界、培育幼儿的良好逻辑思维能力、促进幼儿的创造力和创新精神等具有重要的意义。然而目前在幼儿园开展STEM教育的过程中还面临着一些问题，其中最为突出的问题就是幼儿园环境创设缺陷。本文从主题活动、区域活动和一日活动等出发，研究STEM教育背景下幼儿园环境创设的方法，旨在为促进STEM教育的发展提供优质条件。

关键词：STEM教育;幼儿园;环境创设;方法

STEM教育是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）为一体的综合教育。STEM教育实现了多门学科的系统性融合，该教育模式的思维就是结合这些学科的特征来促进幼儿学习积极性的提升，并可以让幼儿灵活迁移和实践应用。将该教育思想应用于幼儿园教育活动开展中，通过任务型和情景型教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣，对培养幼儿的直观性和创新性思维具有重要意义。而在幼儿園开展STEM教育的过程中还存在着环境创设不足的问题，本文立足于STEM教育模式，探究了幼儿园环境创设的方法和措施。

一、基于STEM的幼儿园环境创设重要性

通过研究STEM在教育行业中的发展可以得出，该教育模式首先产生于国外并在国外很多发达国家得到了广泛的应用。例如，在美国各个阶段的教育活动开展中，STEM教育都得到了更为普遍的应用。这一种教育模式充分融合了科学、工程、技术和数学的重要优势，将其应用于幼儿教育工作的开展中，有助于促进幼儿良好逻辑思维能力的形成。而随着我国近几年幼儿园教育工作的不断发展和完善，STEM教育也得到了更为广泛的应用。在STEM教育活动的开展中，因为部分内容相对比较枯燥乏味，如果缺乏良好的教学环境设计，可能会影响到幼儿的学习积极性和兴趣。从教育心理学的角度来说，相比较大多数成人而言，幼儿对课堂学习环境和情景的要求比较高。这是因为幼儿尚未形成一定的自律性和自我控制能力，他们对教学活动的参与，完全处于一种随心所欲的状态。因此在幼儿园发展中开设STEM教育，还需要创设浓厚的环境，通过营造STEM教学氛围来吸引幼儿参与各种科学、工程、技术和数学活动，从而最大限度地发挥出这种教育模式的重要功能和价值。

二、基于STEM的幼儿园环境创设方法

为在幼儿园STEM教育中促进幼儿学习积极性的提升，本文从主题活动、区域活动、一日活动等的环境创设出发，结合幼儿群体的学习特征和行为习惯提出创设STEM教育环境的重要措施。

（一）加强幼儿园主题活动环境创设

主题活动作为幼儿园教育发展的核心内容，主题活动强调教育工作者要围绕某一个特定的主题来开展一系列教育活动，从而让幼儿掌握好某一个主题的内容。实现科学、工程、技术和数学等为一体化的教育模式，已经成为幼儿园主题活动发展中的关键性内容。为促进幼儿园STEM教育质量的提升，在现代化背景下，幼儿园的主题活动中需要加强环境创设，为广大幼儿参与活动营造优质的氛围。

比如说，对于主题活动“秋天是什么颜色？”，很显然，这属于STEM中的科学范畴，通过这个主题活动的开展，可以让幼儿认识到秋天的特征，并在思想意识形态上明白秋天是什么颜色。一方面，对于该主题活动的环境设计可以通过室内装修的方法，结合秋天的环境特征，通过工具、贴纸、照片等方法装饰幼儿教室环境，让幼儿在STEM特色的环境氛围之中，结合STEM教育活动的开展，引导幼儿认识秋天的特征，加深幼儿对秋天这个季节的了解，对于幼儿认识客观世界具有重要的价值和意义。对于大多数主题活动而言，其一般都在室内进行。因此结合主题活动特征对室内环境进行设计，可以为STEM教育活动的进行提供浓厚的氛围。另一方面，在布置主题活动的过程中，也体现了STEM特色。比如“秋天说”这个主题，可以从秋天的植物、农作物等入手。例如科学（Science）方面，提问幼儿秋天有什么？确定观察对象：树叶。再让幼儿走进大自然看一看、摸一摸，亲身感受。回到课堂上对树叶进行分类、整理，体现了数学（Mathematics）。对于不易腐烂的树叶进行科学小实验——叶肉分离，研究需要的工具方法，这是属于技术（Technology）范畴。

（二）注重幼儿园区域活动环境创设

在我国幼儿园教育的迅猛发展下，区域活动设计已经被提到发展的重要位置。对于幼儿区域活动的开展来说，其强调在特定区域中引导幼儿进行实践，并从理论和实践上促进幼儿的全面发展。为了将STEM教育模式更好地应用于幼儿园中，广大教育工作者需要充分利用区域活动来创设优质的教学。比如说，益智区可以投放与四季相关的材料（科学），从切合主题的选材到制定游戏规则，再到运用不同的工具（技术）（筛子、勺子等），结合按物点数、数的组成等（数学）。科学区体现STEM特色，不光单纯地探索科学玩具，要增设一些具有主题性的长期探索的任务，比如，今天我们探究的主题是水，就以水的质感、颜色、作用等带领幼儿探究。在下一阶段再开展布、纸等其他主题。还可以开展一些长期实验性的活动，比如暗房、湿房、暖房对植物的影响，在此过程中幼儿做到每天观察、利用工具操作、发现问题、记录、思考尝试、解决的过程。再比如生活区“水果”游戏的开展，教师可以利用一些比较简单的模型来制作成果树，并引导广大幼儿认识苹果树、椰子树、樱桃树等，然后在下一次的区域活动开展中，从幼儿家中选择某一种水果带回学校。在教师的引导下，让幼儿知道水果可以制作成其他的东西，一起探究水果是如果制作成果酱的。在这个过程中通过区域活动的环境设计，可以让幼儿了解到水果的固体特征，其在受到特定压力的影响后会转化成液体（科学Science），通过加热可以制作成为果酱，同时也可以制作成水果派（技术Technology），在这个过程中包括了许多STEM元素。

（三）落实幼儿园一日活动环境创设

一日活动与幼儿每天的学习生活密切相关，将STEM应用于幼儿园教育中，需要从一日活动中加强环境氛围创设。比如说，为幼儿提供科学的STEM学习中心，在学习中心开展有关STEM特色的活动。其次，在现代化背景下我国幼儿园基础设施建设中，大多数幼儿园都建设了专门的科学教室、种植园地、植物角等，将优良的STEM教育环境融入幼儿的一日生活之中，可以通过丰富实验器材、在植物角特定区域中摆放一些常见的测量工具如直尺和量杯等来实现。在幼儿一日活动的开展中可以通过自行测量的方法来记录这些植物的生长过程，如植物每天长了多少，每天浇了多少毫升的水。同时还可以为幼儿准备录音笔、数码相机、智能手机、ipad等具备摄像功能的工具，让幼儿通过摄影的方法来记录植物的生长过程，然后将拍摄的照片转移到投影仪中进行集体讨论。随着我国幼儿教育的不断发展和推进，STEM教育已经被广泛应用于幼儿园教育活动中。在一日活动中加强环境设计，利用多元化工具促进幼儿学习积极性的提升，势在必行。

三、结语

综上所述，本文立足于STEM教育，探究幼儿园环境创设，从区域活动、主题活动和一日活动等出发，探索了在幼儿园STEM教育发展中进行环境创设的方法。环境创设可以在潜移默化中促进幼儿园STEM教育质量的提升，对优化幼儿教育模式和体系具有重要意义，广大教育工作者要给予高度的关注。