小学英语自然拼读与绘本教学有机结合的策略

张淑兰

摘要：小学英语自然拼读与绘本教学有机结合非常重要，它不仅可以增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学效果，还能够满足学生的认知发展需求，培养学生英语综合素养。因此，小学英语教师需要认真分析自然拼读与绘本教学结合的策略，设计多元化的教学结合目标，选择合适的绘本教学资源，丰富课堂活动过程，进而促进学生更加全面地发展。

关键词：小学英语;自然拼读;绘本;策略

英语作为小学阶段的主要学科，提高学生英语综合素养具有重要的意义。传统的小学英语教学方法虽然可让学生掌握良好的英语基础知识，但是趣味性较低，无法满足学生的心理发展需求。小学英语自然拼读与绘本教学的有机结合，对学生的发展至关重要，不仅可以增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习激情，还能够提高课堂教学有效性，保障课堂教学质量。

一、设计多元化的教学目标

小学英语课堂是自然拼读与绘本教学结合的主要场所，所以必须结合小学生的身心发展需求，设计多元化的教学目标。

首先，小学低年级阶段，需要重视语感的培养，激发学生对英语的学习兴趣。运用自然拼读的方法，让小学生能够初步掌握英语阅读能力，再结合绘本教学的方式提高语言学习的趣味性，增强学生的语言感知能力，让学生能够熟悉英文字母的规则，借助绘本中的故事提高课堂教学效果。小学低年级是英语学习的关键期，也是语言培养的重要时期。此阶段的学生具有良好的语言接受能力，绘本则可以通过丰富的表达方式，为他们营造良好的学习情境。学生处于情境下，通过模仿与感知的方式会逐渐形成良好的语感。英语绘本富有韵律，学生通过自然拼读可以快速熟悉英语特殊的韵律，进而逐渐发展初步的语言感知能力。

其次，小学中年级阶段，需要以阅读兴趣与阅读习惯的培养为主。阅读兴趣与阅读习惯中间需要经历四个阶段，即喜欢阅读、享受阅读、习惯阅读与主动阅读，这个阶段完成的时间则取决于阅读者与外界的影响因素，如读物、阅读方式等。小学中年级的学生非常喜欢童话故事，英语绘本则是由生动形象的童话故事所组成，通过图文结合的方式，让学生快速喜欢上英语阅读，进入到第一阶段;随着自然拼读的逐渐深入，学生的阅读能力便会得到提升，再运用绘本让学生享受阅读，进入第二阶段;当学生能通过英语绘本阅读，获得良好的情感体验后，小学英语教师需要保持学生的体验，让学生能够习惯这种体验，进而形成良好的阅读习惯，能够进入主动阅读，这也便进入了第三、第四阶段。

最后，小学高年级阶段，需要增强学生的学习体验，培养学生英语核心素养。随着小学生年龄的逐渐增加，加深英语教学难度便显得非常重要。难度提升并不在于单纯地拓展内容，而需要创设丰富的情境，让学生利用已有的知识经验获得新知识。此阶段的学生身心发展初步成熟，所以以图文绘本的方式能够增强学生的学习体验，发展学生的英语核心素养，如文化意识、英语思维与语言感知等。

二、丰富课堂教学过程

首先，小学英语教师需要根据绘本的特点，精心设计教学过程，结合自然拼读的方式提高课堂教学的效果。自然拼读与绘本教学在开始阶段，主要运用以语音为中心的英语绘本，此类绘本语言简短，文字重复率高，富有韵律，通常会以某个音素为中心，使用简单的句子表达故事，图文结构鲜明。因此在学生阅读前，教师可将目标音素的单词抽出，通过自然拼读的方式让学生快速识别音素，避免在后续学习中出现思维混乱现象。

其次，小学英语绘本具有完整的故事情节，文字在描述故事时又承载着语言要素与句型结构，不可单纯只重视故事教学，而忽视语言要素与句型结构。小学英语教师可根据绘本内容特点，创设故事情境，让学生在情境中感受绘本中的语言要素与句型结构，通过模仿与练习等方式获得语言知识。例如：利用绘本《Bobbug》进行教学时，此故事简单易懂，文章主要运用“Ithas”句式结构进行表达，绘本中的詞汇以含有元音字母的闭音节单词为主，它与教材中的内容相符合，能够帮助学生总结元音字母的发音规律。又如在教学绘本《Bmwn bear》时，教师可以结合绘本内容，利用多媒体设备为他们创设情境，运用绘本中“What do you see”句型进行提问，此句型是绘本的目标句型，所以应以此为基础进行情境创设，避免重复讲解句型而引起学生抵触。

最后，小学英语教师可利用绘本故事，让学生『央速掌握核心词汇，并学会正确地拼读。自然拼读与绘本结合策略需避免机械式地重复，如在《Go cat》绘本教学中，此阶段的学生接受能力较弱，所以可将单词从绘本中抽离出来，以单词的字母进行发音练习，提高学生的接受能力。若以整个单词cat进行发音，学生则能快速接受，但将单词拆分，增加音节的输入，将会提高学习难度。学生能够通过自然拼读学习，从原音字母发音逐渐到辅音字母发音，最终熟练掌握字母组合发音能力。《Go cat》绘本可通过故事叙事的方式进行教学，让学生在故事情境推动下能够逐渐掌握核心词汇，带领学生开口说单词，再将单词中的原音字母因素抽出单独教学。最后与学生一起，通过故事复述的方式加深对目标单词的记忆与理解。

三、选择合适的绘本教学资源

英语绘本作为小学英语教学资源，不仅会影响绘本教学的效果，还会对自然拼读与绘本结合产生影响。对于学生而言，英语绘本是非常重要的学习资料，因此需要考虑到学生的认知特点与心理需求，过难或过易的绘本教学资源都容易降低学生的兴趣。绘本教学资源首先需要具有趣味性，低年级阶段的学生喜欢夸张的故事，如《The Kind Is》英语绘本，国王一个喷嚏便将其他人吹走，学生面对此情景无不开怀大笑。中高年级阶段的学生，更倾向于具有悬念或引人入胜的故事情节，所以需要小学英语教师走进学生群体，深入了解学生。其次，绘本教学资源需要符合学生的生活经验，引起学生的情感共鸣，调动学生的积极性，这样学生在进行自然拼读与绘本结合学习时的效果也会提高。当绘本教学资源确定后，需要寻找与之配套的多媒体设备，如歌曲、文字录音等，增强学生对英语的感知能力，活跃课堂氛围。通过多媒体设备进行标准语言输入，学生自然拼读的能力也会得到显著提升，同时多媒体呈现的画面还可加深学生对绘本内容的理解与记忆。