以目标的序列化实现训练的阶梯化

赖城娣

【摘 要】 小学习作教学普遍缺少对目标序列化的认知与积极实践。基于此，针对小学习作教学学段目标序列化进行研究，以期实现习作训练的阶梯化。本文先阐述了小学中高年级习作教学的重要性，接着分析了小学中高年级习作教学的现状，最后从明确教学目标的层次化与阶梯化、积极使用情景教学的多元化方式、全方位拓展学生的作文知识视野、定期进行作文写作经验交流总结四个方面，探讨了小学中高年级写作教学的改善策略。

【关键词】 目标序列化;小学作文;作文教学;教学方式

小学中高年级阶段，学生的知识储备和思维能力都有了較好的发展，能够进行更深层次的作文写作。虽然目前小学中高年级语文教师已经在作文写作教学方面投入了较多的时间，在平时也会积极指导学生进行作文写作，但学生写作水平普遍不高。这说明小学中高年级作文教学还存在一定的困境，应该在后续时间里着重探讨提高学生作文写作水平的有效方法，提高他们的综合语文素养。

一、小学中高年级习作教学的重要性

在小学中高年级阶段，做好习作教学非常重要。一方面，中高年级小学生的语文知识储备正在不断提升，而进行全方位的作文教学可以巩固他们的语文学科素养水平，同时也有助于转化他们在平时生活中的感悟，促进小学生的身心健康发展。另一方面，小学中高年级教学阶段也需要做好与初中教学的衔接。而在初中教学阶段，作文已经成为学生学习语文学科中的主要作业形式之一，在语文学科成绩中也占有较高的比重。在这种情况下，进行完善全面的小学中高年级语文写作教学，就能够帮助学生更好地适应以后初中阶段的语文教学环境，并提高语文学科水平。

二、小学中高年级习作教学的现状

小学中高年级，大部分语文教师能及时将写作教学纳入语文学科教学的重要地位上，并在写作教学中分配了较多的时间。在这个过程中需要注意的是，虽然小学中高年级写作教学获得了较多的教学时间，但是教师进行写作教学的整体效率并不算高。这主要是因为小学生对于作文形式本身就比较陌生，同时，他们的语言表达能力也比较有限，因此，教师在进行写作教学过程中就会遇到较多的阻碍。不仅如此，还有相当一部分教师在进行写作教学的时候，并没有结合班上学生制定完善详细的教学目标，导致整个作文教学呈现出无序混乱的状态，不利于作文教学的完善进行。在这种情况下，小学中高年级写作教学的最终成效低，有必要在后续时间里结合目标序列化相关内容来构建规范完善的语文写作教学体系。

三、小学中高年级习作教学的改善措施

1.明确教学目标的层次化与阶梯化

在进行小学中高年级写作教学的时候，教师应该能够融入目标序列化的相关理念，结合小学生的身心发展特点来制定层次化的写作教学目标，提高整个写作教学的系统性与阶梯化。高年级小学生对于作文形式已经有了一定了解，已经会写一些简单的记叙文。因此，第一层目标就可以设置为记叙文作文的巩固，并通过这种方式来掌握班上各个学生的写作水平。第二层目标则可以设置为写景作文，提高小学生对于语言的组织能力与表达能力。这主要是因为写景作文中的很多句子都需要学生具有较高的语言表达水平，可以作为写作教学的提升阶段。第三层目标则可以设置为想象作文。因为小学生写这类作文通常都是非常困难的，因此可以将整个目标后放，作为学生写作水平的提升路径。

2.积极使用情景教学的多元化方式

在小学中高年级写作教学过程中，各个教师应该能够灵活使用情境教学等各类方式。这主要是因为高年级小学生的生活经验比较有限，人生阅历也比较少。因此在写作文的时候，要想融入自己的情感和生活体验也是非常困难的。如果教师能够灵活使用情境教学的方式来营造情境环境，就能够通过这个环境来提高学生的生活阅历与情感储备，给他们的作文写作提供一定的灵感。比如在写《一个我最      的人》等类型作文的时候，学生可能第一时间很难找到主题，这个时候教师就可以提供感激、崇拜、佩服等关键词，同时也可以在班级上组织开展一些小型情境活动，给学生进行作文写作提供素材。

3.全方位拓展学生的作文知识视野

在小学中高年级写作教学的时候，各个教师也应该通过各类方式来积极拓展学生的作文知识视野。在这个过程中，教师既可以结合作文主题来让学生阅读一些课外文本素材，同时也可以在课堂作文指导过程中，使用一些学生感兴趣的素材，不断提高学生的作文知识储备。比如在《卖火柴的小女孩》一文的学习中，教师就可以通过多媒体等方式来播放这部童话的相关动画，同时也可以引入一些同类型的其他童话动画作品来拓展学生的视野。在观看结束以后，可以让学生进行读后感的写作，在具有较高教学趣味性的同时也能够提高学生的写作水平。

4.定期进行作文写作经验交流总结

在小学中高年级写作教学的过程中，教师还应该定期进行作文写作经验的交流与总结。在具体开展这项活动的时候，教师可以先让各个学生进行分组讨论，并交流相互之间的写作技巧与经验。在讨论结束以后，教师面向所有学生进行总结。在分组的时候，教师应该注意组内学生写作水平的合理分配，达到学生互帮互助的效果。

小学中高年级作文写作教学本身就是一项比较困难的活动，需要教师投入较多的精力，注意教学过程中的各项细节内容，才能够取得较好的写作教学效果。对于各个小学中高年级语文教师来说，在平时也应该先明确小学生语文知识储备现状以及语言表达能力，并能够结合学生的身心发展特点来针对性制定教学目标，注意突出教学目标的阶梯化，促进学生可以得到写作能力的层次提升。在具体进行写作教学的时候，教师也应该灵活使用各类教学方法，并积极拓展各个学生的知识视野，提高他们的知识储备与生活感悟，最终也就能够在教学过程中不断提高作文写作能力，并增强他们的语文综合素养。

【参考文献】

[1]陈秀.例谈小学中高年级写作教学微观指导策略[J].福建教育学院学报，2019，20（08）：89-90.

[2]朱丹.小学中高年级语文阅读写作教学的有效措施[J].课程教育研究，2019（13）：89-90.