善用信息技术，助力学生发展

李岩

摘要：当前教育改革中信息技术的有效应用是重点研究内容之一，教育领域已经意识到信息技术的应用对促进学生全面发展的重要作用。因此，信息技术与课堂教学相融合是教育教学发展的必然趋势。初中数学作为个体发展过程中的必学课程，对个体的品质、能力有着重要影响，需要教师立足信息化教育背景，转变教学理念，在课堂教学中有效运用信息技术，助力学生发展。本文聚焦初中数学课堂，对信息技术的应用展开实践探究，提出相关运用策略，以期进一步推动信息技术与数学教学的融合，提高初中数学教学水平。

关键词：初中;数学;信息技术;课堂教学

教学与信息技术更深层次的融合，进一步丰富了现代教学手段，如网络课程、实验教学、STEM课程等逐渐被应用于初中数学教学。随着教育教学改革的不断深入，教学理念、教学手段、教学模式逐渐发生变化，越来越多的教师更高程度地应用信息技术，更好地进行辅助教学，充分发挥其优势来激励学生学习与发展，培养学生自主学习意识和学习能力，提升学生核心素养。

一、教育信息化助力学生培养的技术优势

1.营造信息化教学环境

传统的课堂教学模式具有一定的局限性、封闭性，学生能够学习到的知识局限于教材内容，学习过程中的信息量幾乎不变。教师教学方式不够灵活，仍然采用“教师问、学生答”的问答法教学，而后通过大量的习题进行知识巩固。如果更充分地运用信息技术组织数学教学，加强师生互动、生生互动，通过网络平台丰富教学信息，从而营造信息化教学环境，增强学生学习体验，那么学生学习的主动性、积极性就会得以更充分的激发，进而有效改善传统教学的弊端。信息化教学使学生能够在更开明包容的环境中进行学习，并能够运用信息技术工具进行自主学习，拥有充足的自我发挥空间，从而全面提升数学学习能力。

2.促进教学结构的变革

信息技术融入课堂教学是一个循序渐进的过程。教师通过信息技术创设开放性的教学环境，并运用多媒体、网络平台等辅助教学工具进行展示、交流互动以及课后辅导，使信息技术逐步深入教学的各个环节。随着信息技术的渗透，教学结构逐渐发生转变，这种变革体现在教学内容、教学方式、组织形式等多个层面。例如：教学内容的呈现方式由黑板展示变为课件展示、视频展示;学生的学习方式更为多样，校园网、电子书包等拓宽了学习的途径;教师的教学方式也更加多元化，可以录制微课上传至校园教育平台，还可以在课上运用信息技术将知识化静为动等。

3.加强核心素养的培养

经济、科技水平的稳步提升是一个国家综合国力进步的重要体现，而教育是经济、科技等各方面发展的重要影响因素。大环境下，国际竞争日益激烈，创新型人才是当前紧缺人才。在教学改革中，需要加强核心素养培养，贯彻落实素质教育，通过各个学科教学健全人格、塑造品质、提升综合能力，促使初中生为日后学习以及步入社会奠定坚实基础。信息技术的广泛应用从根本上改变着教育的方式，为学生的思维创新以及创新实践提供了广阔的空间。学生通过自主、合作、探究等方式主动探索新知，解决问题，真正参与，发生真实的学习，再经过一系列的学习活动实现核心素养的提升。

二、教育信息化背景下初中数学教学的实践探索

1.创新教学方法，创设信息化教学环境

传统教学是统一化的标准式教学，教学方法单一，教学进度统一，教学内容固定，这样的教学环境难以培养学生数学学习兴趣。加之数学学科的难度较其他学科较大，学生更加缺乏学习热情。随着教育信息化发展，部分学校开始积极构建信息化教学环境，通常是在教室中配备多媒体、交互式电子白板等，运用信息技术丰富教学方法，实现课堂教学与信息技术的有效融合。在信息化教学环境中，抽象难懂的知识变得具体，静态的图形能够进行动态演示，课堂富有趣味性。

例如在学习图形的翻折时，以课前的信息搜集作为铺垫，要求学生在生活中搜集有关旋转的图片。教师可以运用信息技术进行资源整合，在课堂导入环节运用多媒体多方搜集到的图形以及动态的图形变化视频进行情境创设，以直观的图片、视频激发学生的好奇心，引导其主动探索新知。教学过程中运用触屏智能课桌开展小组合作探究活动。教师根据学生内在兴趣，先设计好问题，学生根据问题发现、思考，并展开讨论、分析。在探究过程中学生运用几何软件进行实践，验证猜想，得出结论。小组探究结束后依次进行投屏展示，派代表进行讲解。在信息化的教学环境中，教师可以组织学生通过不同的任务探究同一问题，而且是同时进行，这样在集体讨论过程中学生可以多角度学习知识。此外，传统教学方法一般是通过画图进行探究，展现的图形为静态，而信息化教学环境中，教师和学生将图形动态化，形象地展示翻折的过程，从而加深对翻折运动的认识与理解。

2.搭建教学平台，引导学生自主探究

随着教育信息化的深入，各个学校相继在网络平台上开展教学活动。网络教学平台的开发和利用为学生学习的多样化、个性化创造了更多的可能，在预习、复习、课后练习等方面提供了诸多便利。目前，越来越多的教师认为网络教学平台是实现自主课堂教学的有效途径，有助于培养学生的自主学习能力。网络教学平台不同于课堂教学，课堂教学侧重于教师的教，而网络平台教学强调学生的学，因此学生的主体性在网络学习中能够得到更大程度的发挥。

在实际教学过程中，部分教师运用网络学案开展自主课堂教学，即结合新课程改革相关要求、学生实际情况以及教学内容，科学设计出网络学案让学生进行自主学习。在设计学案时，教师围绕学习目标、学习任务、学习资源以及学法指导等内容展开。例如，基于教学平台利用网络学案进行全等三角形的判定教学。授课前，教师将三角形全等判定的新知讲解、电子教学方法学习以及三角形全等判定的预习检测和导学案发送给学生，学生借助于学习资源完成自学。自学过程中学生通过重难点讲解视频了解“边边边”判定的方法，并构建三角形全等条件的探索思路。同时，学生将自学过程中发现的问题记录下来，与预习检测一同反馈给教师。在课堂教学过程中，教师根据网络学案反馈的学情设计教学活动，引导学生进行进一步自主探究。由此可见，网络学案对课堂教学具有一定的指导作用，能够帮助教师准确把握课堂教学重点，从而有效提高教学效率。此外，在课后练习中，教师将网络平台提供的作业依据学生能力水平进行分层布置，学生完成后可以直接在作业中标注出自己不懂的地方并反馈给教师。可以看出，整个学习过程中学生参与度非常高，学生充分调动了积极性和主动性，更好地发挥了自身的主观能动性，成为课堂真正的主人。

3.加强资源利用，整合好丰富的教学资源

在教育资源不断建设、不断丰富的过程中，需要将各项资源进行精准的归类。这将直接帮助广大教师更方便、更充分地运用信息技术开展教学，提高资源利用率，进一步发挥信息技术的优势和提升信息化教学的有效性。分类过程中应当遵守四个基本原则，分别为教育性、全面性、科学性以及实用性。

根据数学教学内容以及常用素材可以将其资源分为课件、试题、案例分析以及网络课程等。这种数字化教学资源的利用符合教育信息化发展的趋势，进一步推动了信息技术在教学中的运用。以电子书包为例，其资源库中包含数字化教材、学习材料以及拓展知识，丰富的学习资源能够更直接地满足学生学习的需要，以及教师教学的需求。教师可以根据学生兴趣和教学需要选择内容，设

计学习任务;学生可以根据自己的兴趣选择学习内容进行自主学习。同时，数字化的资源分类确保了资源的多样性，音频、视频、图像等均包含在内。在数学教学过程中，教师可以利用电子书包中的图片、视频等资源为学生创设学习情境，通过趣味的导入激发学习热情。教师还可以利用电子书包的信息储存功能，引导学生将问题探究过程上传至资源库，在课堂上运用电子白板进行展示，以实际的探究案例组织探究活动，从而为学生提供有针对性的教学指导，提高学习效率。

综上所述，信息化时代背景下，信息技术对初中数学的教学方式与学习方式产生了深刻影响。教师应顺应时代发展潮流以及社会发展的需求，加强信息技术与数学教学的融合，提高自身信息素养，在教学中灵活运用信息技术开展教学活动，培养新时代创新性人才。

参考文献：

[1]曹刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（21）：150151.

[2]娄宏峰.现代信息技术在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2017（2）.

[3]艾博.信息技术与初中数学课程整合探索[J].新课程研究（下旬刊），2017（1）：2728.

责任编辑：丁 蔚