新时期小学生道德成长的特点及对策

高琪

摘 要 思想道德的培养是由低到高的一个过程，这个过程是循序渐进的，且要从娃娃抓起。本文首先分析了新时期下小学生道德成长的特点，之后分别从学校、家庭两个方面对提高小学生的思想道德素质的应对策略进行了阐述，旨在加强当下小学生的思想道德教育效果，推动其全面发展。

关键词 小学生;思想道德;特点;对策

中图分类号：U462.2+2，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0028-01

思想道德的培养是由低到高的一个过程，这个过程是循序渐进的，且要从娃娃抓起。人最初思想的形成主要集中在小学阶段，这一阶段，学生接受到思想道德教育是规范性的，对一些行为习惯和文明礼貌都有了基本的了解和养成，这对今后树立其人生观以及塑造优秀道德品质，都打下了坚实的基础。

一、小学生思想道德的特点

（一）小学生思想道德的可塑性。新时期下，小学生思想道德教育自然也要与时俱进。受身心发展和年龄的影响，小学生的思想是单向的、稚嫩的。所有社会关系加起来表现出的就是人的本质，也就是说从呱呱落地开始，人就身处社会之中，且无法脱离，他们不受约束的生活状态就此结束，从此就要接受思想道德的约束。小学生的思想才开始萌芽，思想较为单纯，且辨别能力较弱、认知肤浅、立场摇摆，这种不成熟的思想，也意味着其具有较强的可塑性，很容易受到外来行为、思想的教化和影响，所以最为有利的就是对学生的思想道德理论进行直接灌输。小学生是民族和祖国未来的希望，国家今后的发展方向与其的思想状况息息相关。教师在加强小学生思想道德教育时，要保证所传授内容与社会主义核心价值观是相符的，且适应孩童身心发展的特点，向小学生传递真善美，引导其走向正确、健康的发展道路，以达到理想的教育效果。

（二）小学生思想道德的不均衡性。通常情况，小学生的思想道德教育会带有时代特点，特别是政治文化和传统文化的印记。从目前不同地域用的思想道德教育教材是不同的，但它们有着同样的核心观念，都结合了小学生身心发展特点且为了培养其思想道德而设定的，最终目的都是为了推动小学生的健康、全面发展。小学生会受到自身发展特点、家庭环境以及社会环境的影响，由此说明了教育对象是复杂的，其表现出来的思想状态是不均衡的。从学习层面上说，小学生因具有好奇的天性，大多愿意积极、主动的去学习，但小学阶段所接受的学习方式更多的是死记硬背，学生的理解能力还比较弱，只是单纯接收知识。而有些学生反而厌恶学习，抵触学校和老师，在课堂上调皮捣蛋，不能集中注意力。从遵纪守法层面上说，很少有学生做到知行合一，日常所学的行为规范未能应用到实际生活中，这主要还是因为家长不好的行为对学生影响太深。例如，在孩子面前抢公交车座，有些孩子乘坐公交时会主动让座，而有些学生把自己学到的理论知识与社会生活完全脱离开来，在老师面前表现的和实际生活中完全不一样。不同个体具有明显的差异，也生动反映其思想道德的外在表现。

二、加强小学生道德成长的对策

（一）优化学校的思想道德教育。人的健康成长是离不开思想道德的加持和作用的，思想道德是学校重要的教育内容。应建立完善的思想道德教育体系，不断丰富教育方式和内容，有效整合教育资源，推动学校思想道德教育的可持续发展。学生的成长环境除了家庭，就是学校。所以，学校必须担起对学生实施思想道德教化的责任。首先，学校应该加强对思想道德教育的重视，不断提高教育质量。受年龄的限制，开展小学生思想道德教育是较为困难，但也是最为容易的，因为小学生还未受外界的污染，思想单纯，而又因为思维能力和理解能力较弱，学习起来就显得较为困难。因此，学校在设置思想道德课程时要结合学生身心发展特点，规范和创新教学模式和方法，尊重学生的主体地位，通过参与教育活动，帮助其提高实践能力和认知水平。另外，为了让学生达到知行合一，教师在灌输了学生思想道德理论后，还要教育学生如何的应用，通过开展相应的实践活动，加深学生对该课程的理解，同时也培养了他们的团队协作力、礼貌意识和責任感。

（二）发挥家庭教育的优势。除了学校老师，家长同样是影响孩子最深的老师，孩子的思想道德、价值观以及人生观的塑造都跟家长的言谈举止有关。所以家长要掌握积极的、正确的教育方式，推动孩子向着正确、健康的方向发展。家长对于孩子意义非凡，家庭教育的实施主体是家长。家长和孩子有着密切的接触，家长最了解孩子的发展情况。在家庭教育中，家长不能只关注孩子的学习成绩。思想道德反映了学生的心理状况，学生的健康成长除了身体，还有心理，因此，家长要在家庭教育中积极发挥自己的引导作用，采用有效手段对子女实施思想道德教化。家长要为孩子营造一个良好的家庭氛围，各家庭成员间相互尊重、相互包容，言传身教、做好榜样。同时家长在教育孩子不好的行为时，要注意态度，用正确的思想和做法感化他们。

三、结束语

综上所述，加强小学生的思想道德教育，对学生身心的健康发展具有重要意义。结合新时期下小学生道德成长的特点，改善学校的思想道德教育环境，充分发挥家庭教育的作用，塑造小学生的道德品质，进而推动素质教育的不断发展。

参考文献：

[1]齐学红，徐小丹.青少年交往类型与道德学习的社会学研究[J].中小学德育，2013（04）.