辅导员工作典型性问题表现形式研究

宫奎

【摘要】辅导员工作在思政教育的第一线，与学生接触最为亲密。然而部分辅导员在工作中出现较多问题，本文就问题的表现形式和具体原因进行剖析，并根据具体问题提出破解方法，借以抛砖引玉，希望引起同仁共同关注、共同研究、共同探讨，为全体辅导员的健康成长保驾护航;为未来大学生树立正确的人生观念添砖加瓦。这样才能更好的落实“以人为本、立德树人”的教育理念。

【关键词】辅导员 问题 破解

辅导员在工作上必须要做到“磨而不磷、涅而不缁”，恪尽职守职业定义;砥砺琢磨职业能力;恪守不渝职业法则，来更好的落实“育人为本”的教育理念。然而，在现如今的大学校园里，辅导员在工作上存在较多的典型性问题，研究问题的本质就是对学生不够关爱和对自己不负责任。这些问题的表相深深的影响了世人对学校的印象，使“圣洁殿堂不圣洁，清水学校水不清”，更对涉世不深的大学生造成了不可逆转的影响。

正确认识、深入分析问题表现形式和问题原因

（一）工作中对学生漠不关心、冷漠无情

契科夫说过：“冷漠无情，就是灵魂的瘫痪，就是过早的死亡”。“教育就是一种爱，没有爱，便没有教育”。在当今的大学校园里就存在辅导员对学生不闻不问、置之不理，对学生事情漠不关心，甚至冷漠无情。

（1）工作重心偏离轨道，“背道而行、离弦走板”。近年来，辅导员不同程度的存在着重视科研而轻视育人问题。根本原因是辅导员工资与相应职称挂钩，导致辅导员把工作重心投在搞科研、评职称上，甚至追求科研项目中经济利益较大的，这样能做到名利双收。导致辅导员在工作中更注重搞项目、发论文等，工作重心偏离，没有时间和学生主动接触，常规工作应付了事，工作形式照本宣科，最终目的就为评职。其工作成效让人不敢恭维。

（2）腐败问题日益严重，“招权纳贿、怵目惊心”。随着高等教育的不断深化改革，国家对学校辅导员的工作越来越重视，出台了许多保障辅导员权益的政策，学校对辅导员的工作自主性大大增加，有“放手之势”，之后又进一步扩大辅导员的工作权限，有“放权之意”。这在一定程度上使辅导员开始萌生小人得志思想，渐渐出现“心痒伸手”现象。在工作中有的学校对辅导员极少培训教育，对辅导员的日常监督管理失之于宽、失之于软，法律纪律观念淡薄，大事小事一律不报，出现了“真空地带”。进一步恶化，就导致了“放任自留”，让辅导员人生观、价值观溃败坍塌，形成“有权就可以胡来，有嘴就可以任性”的不良作风。最后，进一步演变升级，就形成了“肆无忌惮”。在学生评奖评优、奖助学金、提干入党等相关工作上手段极其卑劣，“没钱不说话、没钱不考虑”。从根本上违背了教育的根本宗旨，做人做事毫无底线，践踏一切法律法规，其工作态度使人不寒而栗。

（二）工作中忽视了基础问题、基本管理

富兰克林说过：“忽视了当前一刹那的人，等于虚掷了他所有的一切”。社會飞速发展，高等教育正朝着更高的方向以更快的速度向前迈进。对学生的教育目标已经不仅仅是停留在“五讲四美三热爱”上，而是沿着社会主义核心价值观的内涵和实现“中国梦”的方向对大学生进行人生观和价值观的培养。但在这一转变的过程中，辅导员忘记了学生工作的全面性，有的辅导员浑浑噩噩度日子，上班时间玩手机、斗地主、吃零食、逛淘宝，有的甚至随意离开工作岗位外出溜达消遣，没有对学生工作的基础问题加以研究;没有对学生工作的基本管理加以重视，致使许多学校出现了多起恶性不良事件。

（1）工作期间脱离学生，“高高在上、不切实际”。不能深入到学生中间去是辅导员工作的大忌，这会使辅导员和学生之间形成膈膜式的心墙和无法逾越的鸿沟。“针大的窟窿也能透过斗大的风”。不能及时的把握学生的思想动态;不能及时了解学生的突发事件;不了解学生家庭的基本情况;不了解学生的学习生活情况。“一问三不知”何言教育、何言育人、何言管理。这种不负责任的工作形式是对教育精神的亵渎;是对教育理念的践踏。其工作态度令人齿寒。

（2）工作过程松散懈怠，“倾摇懈弛、怠惰因循”。在大学里辅导员工作就是一个良心工程，完成本职工作不难，做好本职工作很难;对学生负责任不难，成为学生精神上的导师太难;对学生教育管理不难，人格品行影响学生树立正确的人生信仰更难。“业精于勤而荒于嬉、行成于思而毁于随”。“干多干少都一样”诠释了后进辅导员的“完美一生”，在这种不良观念的影响下，辅导员在工作中松散懈怠、应付了事，更谈不上深谋远虑、开拓创新。其工作成效让人可想而知。

（三）工作中没有自我学习、终身学习的意识

欧阳修有一句经典名言警句，“玉不琢，不成器;人不学，不成行”，其寓意人人知晓。古今中外无数的大家学者都告诉我们，一个人如果不学习就会被淘汰。而在当下我们的大学校园里就有人进入辅导员队伍后整天无所事事、游戏人生，“清茶报纸二郎腿，闲聊旁观混光阴”，对自身发展毫无目标;对自身提高毫无计划，从不加强自我学习，更不可能终身学习。

（1）工作当中“混”字当头，“安于故俗、溺于旧闻”。工作中“推一下动一下，没人推就不动”，工作激情不高，前进动力缺失，想问题、干工作沿袭老套路、老方法，不动脑、不走心。安于现状、眼高手低、不敢担当、不重学习、缺乏创新、不思进取等问题，缺乏主动提高的创新精神;缺乏理论联系实际的创新意识，“混”的思想主导着自己，自然就不会主动学习、主动提高。其工作态度使人不敢苟同。

（2）工作热情受到挫伤，“垂头搨翼、萎靡不振”。一方面，学校对辅导员越来越多的需求和价值取向，不能及时更新观念、转变思路，拿出行之有效的改革措施，仍然采用新的问题来临，老习惯、旧办法解决，学校对辅导员的影响力和凝聚力越来越低，从而严重挫伤了辅导员工作的积极性，影响了辅导员自我学习、自我提高的积极性。另一方面，长期以来学校对辅导员的工作缺乏有效的奖惩激励机制，特别是地方学校对辅导员缺乏有效的督促考核手段，“干好干坏一个样，干与不干一个样“，自然就不能有效调动辅导员的工作积极性，不能有效促进辅导员认识自我学习、终身学习的重要性，其工作成效让人不可想像。

参考文献：

[1]高校辅导员工作效能感研究[J].办公室业务，2019，20.