《昆明的雨》课堂实录

刘秀银

一、感知：一条“情”线贯全篇

师：同学们好，今天我们要学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。大家已经读过课文了。那我提一个问题，看看同学们读的效果如何。请看屏幕：《昆明的雨》是一篇什么散文？

（屏显）

《昆明的雨》是一篇  散文。

生：抒情散文。

生：写景抒情的散文。

生：第四单元的导语中说“这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了……”，你看，《背影》是写人记事的，《白杨礼赞》是托物言志的，《散文两篇》是阐发哲理的，剩下的这篇《昆明的雨》不就是写景抒情的吗？

师：结合“单元导语”来回答，说明你有“大局”意识，思路开阔，自读课文就该这样去学。

生：老师，我想说，课后的“阅读提示”中也已经讲得很明白的。

师：非常好，“阅读提示”就是帮助我们阅读的，你能选取相关的信息，给大家读读吗？

生：“本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来……文章信笔所至，无拘无束，看起来有些‘散，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个‘明亮的、丰满的，使人动情的昆明雨季。”

师：散文贵在“形散而神不散”，作者在文中最直接的情感表述是哪句话？大家一起说。

生（齐）：“我想念昆明的雨。”

师：嗯，“我想念昆明的雨”，在文章第2段和最后一段独句成段，遥相呼应。可见，作者写作本文的出发点是抒发感情。

（师板书：抒情）

师：“我想念昆明的雨”。“我”和“雨”之间，作者用了一个词“想念”，想念是什么意思？

生：回想，思念。

生：对过去的回望，惦念。

生：想起过去的事，念念不忘。

师：“想”，是回望、回想过去;“念”，是惦念，对过去念念不忘。也就是说，作者是把自己情感聚焦在了“过去”，由这个角度来看，《昆明的雨》还是一篇什么样的散文？

生（齐）：回忆性散文。

师：对。我们不要忘了，本文是一篇回忆性散文。

（师板书：回忆）

师：每个人都有过去，也都会回忆过去。李商隐曾说“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，李煜也有言“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，纳兰容若更是留下了“赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”的名句。关于过去，多少情愫在其中！结合背景资料想想看，本文的作者，他在回想昆明那段生活时，内心情感又会是怎样的？

生：汪曾祺是在1939年来到昆明的，在昆明一呆就是七年，昆明是他的第二故乡。作者说想念昆明的雨，不如说是想念昆明雨季的生活，更不如说是想念昆明这个地方。

生：作者在昆明上完了大学，在那里结识了一生的挚友、爱人。他在昆明度过了生命中最美好的求学时光和青春年华，所以作者是在想念曾经逝去的美好岁月。

生：抗日战争时期，中国大部分地区硝烟弥漫，昆明却没有战火纷扰，所以那时生活在昆明的作者是幸运的，因此他更多的应该是一份珍惜之情。

师：“往事回思如细雨”，雨润心田情意长。不管时光如何流逝，世事如何变迁，作者心中都有挥之不去的“昆明情结”，充满对美好往昔的珍爱与怀念！

二、赏析：一个“美”字悦人心

师：让作者如此牵念和珍视的昆明雨季到底是怎样的？如果用一个字来形容，你会用哪个字？

生（齐）：美！

师：美！不错的，本文正是一篇充满美感和诗意的文章。作者笔下，昆明雨季的美无处不在。请找出自己喜欢的段落或语句进行圈点批注，告诉大家它美在哪里？

（生圈点批注，师巡视）

师：哪位同学来说一说？

生：美在景物。

（师板书：景物美）

生：第一段中作者写“一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花”，我觉得这仙人掌就很美：浓绿色和金黄色搭配一起，给人眼前一亮的感觉。

师：仙人掌，我们都见过;可开花的仙人掌，我们见得较少。问题是，这仙人掌是在什么情况下开的花？

生：“倒挂着”的，仙人掌生命力顽强，也说明昆明雨季空气湿润。

师：昆明雨季中的景物真是与众不同啊。景物之美，还有吗？

生：第八段写到了缅桂花，作者说：“我在家乡看到的白兰多是一人高，昆明的缅桂是大树！”作者把家乡的白兰和昆明的缅桂作对比，突出了缅桂树的高大。

师：嗯，不比不知道，一比显高下。我发现，这句话的结尾是个感叹号，作者想表达什么情感？你给大家读读。

生：是一种惊喜赞叹之情，所以要加重语气，重音落在“大树”上，像这样……

生：我批注的也是“緬桂花”。房东母女摘了缅桂花拿到花市上去卖，是从侧面写出缅桂花的美丽。“带着雨珠的缅桂花”更美，它们使作者的心都变得软软的，更衬托出缅桂花的清新纯净，卓然不俗。

师：“踏花归来马蹄香”，侧面描写的好处就在于此。

生：第五段中，作者把杜甫和陶渊明的诗句组合，“城春草木深，孟夏草木长”，恰到好处地写出雨季草木的旺盛。

师：作者是怎样评价这种“旺盛”的？

生：这种“旺盛”已经到了“过分的”“近于夸张的”程度，让人联想到草木在雨季里喝水喝得太饱的样子。

师：真好，昆明的雨！昆明的雨季，还美在哪里？

生：美在滋味。作者在第7段写了昆明雨季的许多种菌子，比如牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌，每一种菌子的特点和吃法都讲到了，简直是如数家珍啊。

师：你的意思是，汪老也是一枚“吃货”无疑了？

（生笑）

师：“安身之本，必资于食”，汪老在散文集《人间滋味》中如是说——

（屏显）

“凡事不宜苟且，而于饮食尤甚，中国的许多菜品，所用原料本不起眼，但经过一番‘讲究之后，便成了人间至味。”

师：请找出能够诠释这句话的例子。

生：是干巴菌。“有一种菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”

师：你读得不错，尤其是老师最担心的那个当“挑选，选取”意思讲的字，哪个字？大家一起再读。

生（齐）：“择zhái”。

师：是的，“择净”的“择”，口语中读“zhái”。它还有一个读音是——

生（齐）：“zé”。

师：非常好。回到刚才的问题，你能解读一下吗？

生：干巴菌的外形很不起眼，很丑陋的。“可是下点功夫”，“下功夫”就是经过一番“讲究”，比如“把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒”，它就变成了人间至味。

师：从外形丑陋到人间至味，干巴菌上演了一次“华丽变身”，让人刮目相看！作者是用哪两个句子来表现干巴菌带给人的强烈感受的？

生：“这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”

师：一个问号和一个感叹号组合在一起。怎么读呢？先把它们拆开读，一问一叹，一升一降，看看效果如何。找两位同学来试试。

生：这种东西也能吃？

生：这种东西也能吃！

生：这东西这么好吃？

生：这东西这么好吃！

师：是疑问，还是感叹？作者想表达的真实意思是什么？

生：“这种东西也能吃？！”表达的是，这种东西不应该能吃吧，令人起疑，感叹号加重了这种疑问。“这东西这么好吃？！”这句话表达的是，没想到这东西这么好吃，问号是无疑而问，加重了感叹的意味。

师：哦，我想问问，你是一个美食达人吧？

生（笑）：我不是。我妈说我从小就是一个“吃货”。

师：一个特有“品味”的“吃货”！非常好，谢谢你的“品味”！

师：我们一起再来读读这两个句子，体会一下它们的意思。

（生齐读）

生：第八段写雨季的果子杨梅，也是滋味美。

师：嗯，跟大家分享一下吧。

生：作者运用比喻的修辞，生动形象地写出了“火炭梅”名字的由来——颜色黑红，如同火炭;还通过和苏州、井冈山杨梅的比较，突出了昆明杨梅的滋味甜美。

（师板书：滋味美）

师：雨季的美，还有吗？

生：美在人物。

师：人物美？在哪一段？人物是怎样的美？

生：第八段，作者写卖杨梅的苗族女孩子，“戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋”，小花帽、绣花鞋，穿着打扮具有苗族风情，非常精美，让人联想到她们如花般的容颜。作者还写到了她们的吆喝声，娇娇的，给人的感觉也很美。

师：女孩的吆喝声也很美，你能给大家模拟一下吗？很为难，是吗？那我找一名女同学来试试。

生：“卖杨梅——”

师：她吆喝得怎么样？

生：她的声音听上去响亮了些，那个“梅”字，好像拉得不够长。

师：那你给大家吆喝一声，好不好？

生：“卖杨梅——”哎，我读得也不太好。反正觉得声音要细一些小一些长一些，还要害羞一点。

师：哦，“害羞”？你的体会蛮深的。“害羞”，是什么？对，是不好意思啊。同学们，你们想想，苗族女孩会不会“不好意思”呢？

生：会的，因为她们都很善良。

师：善良，就会不好意思？根据是——

生：文中写她们“坐在人家阶石的一角”，她们应该是累了，可又不好意思挡了别人的路，所以只坐在人家阶石的“一角”。

师：心地善良的她们，时刻顾念着别人的感受！

师：好，想象一下，初涉人世的苗族少女们，戴着小花帽，穿着扳尖绣花鞋，坐在人家阶石的一角，用细细的长长的略带几分羞涩的声音，时不时地吆喝一声：“卖杨梅——”哪位同学再来读读？

生：卖杨梅——

师：嗯，有味道了。作者写娇美的苗族女孩，用意何在？

生：写苗族女孩的娇美，是为了衬托昆明雨季的柔美，表达作者对昆明雨季的喜爱之情。

师：与小说中作者着力塑造的人物形象不同，散文中的人物要服從于作者情意的表达或某种意境的营造。而汪老笔下苗族女孩，带给了我们审美上的愉悦，她们真得好美！

（师板书：人物美）

师：昆明雨季的美，还有吗？

生：风俗美，美在风俗。

师：怎么说？

生：作者写买杨梅的女孩们的穿着打扮，戴着小花帽，穿着扳尖的绣花鞋，都是苗族特有的，突出的是一种民族风俗美。

师：嗯，风俗是长期以来形成的别有特色的风尚习俗，比如某个民族或某个地区沿袭下来的习惯、习俗。

生：文章开头是从宁坤要作者画一幅有昆明特点的画写起的，作者画了“倒挂”着的仙人掌。第6段中，作者告诉我们昆明人家门头上用小镜子、仙人掌等来辟邪。这些是昆明这个地方特有的风俗，也是风俗美。

（师板书：风俗美）

生：读第9段，我体会到了一种人情美。房东是个热情的人，待人友善。在缅桂花盛开的时候，她时常给房客们送花。

生：她给房客们送花，主要是因为她怕房客们乱摘她的花。

师：看来，你不太同意前面这个同学的说法，对吗？

生：对。我觉得房东是出于自己的私心，并非真正的“热情”。

师：有自己的想法，这很好;但要言之有据。其他同学有什么看法？

生：我认为房东还是好客的，因为作者也只是推测，说她“大概”是怕房客们乱摘她的花。

生：其实，我倒觉得房东是一个爱花惜花的人：她不是怕房客们摘花，他是怕房客们乱摘花，请注意作者的用词“乱摘”，她是怕把花弄乱弄坏了。如果她待人不诚的话，又怎么会时常送花！

生：我同意他说的。房东不但“时常”送花，有时还用一个七寸盘子，里面摆了“满满”的缅桂花——送的次数多，送的数量也多。怎么能说房东不热情呢？

师：所以，居异地住他乡，遇到这样一位热情好客的房东，使“我”倍感温暖，心软软的，体味到了人情之美。

（师板书：人情美）

生：写雨中小酌的这段文字，具有一种氛围美。

师：怎样的氛围呢？

生：闲适安静。作者和好朋友一起去喝酒，下起了雨，他们呆在小酒店里，一边喝酒一边赏雨景，也是一种惬意吧。

师：看样子，是很闲适的。安静，从哪里体现出来？

生：“酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。”周围的环境和氛围是安静的，鸡才会一动也不动地保持着自己的站姿。

师：嗯，周围环境是安静的，身处其中的人自然也会受其影响。想一下，作者内心会不会静如止水，毫无波澜呢？

生：不是的。这一段文字开头就说“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”。作者写想起李商隐的《夜雨寄北》，写看到莲花池陈圆圆的石像，都是在暗示和烘托自己寄居他乡的愁绪。

师：我明白了：作者享受这份安静，但不等于说他内心就平静。也可以说，正是此时的安静，引发了他对千里之外“不安静”的故乡的牵念。

生：这段中写雨，不但渲染了氛围，还推动事情的发展。“我”和德熙到莲花池去，并没有交代具体要做什么，可能只是观赏一下。当时的天气是“积雨少住”的;因为“雨又下起来了”，“我们”进入了小酒店喝酒;又因为“雨下大了”，连院子里的大木香都湿透了，“我们走不了”，所以一直坐到午后，滞留在小酒店中。联系当时的大背景，这与作者避战乱求学于昆明的经历很相似！

师：所以即使有酒喝有景观，也会有淡淡的乡愁萦绕在作者心头。

生：作者忘不了那天的情味，写的诗中也是暗含着乡愁的，比如“浊酒一杯天过午”，让人很容易联想到范仲淹《渔家傲·秋思》中的词句“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。

师：也就是说，作者的乡愁是一种淡淡的愁绪，淡淡的惆怅，它隐含在事与景之中，需要我们用心体会。

师：现在，再说说“雨中小酌”这一段，我们感受到了怎样的氛围？

生：安静、闲适、淡淡的惆怅……

（师板书：氛围美）

师：昆明雨季何其美！昆明雨季的美，又何止于此。汪老之子汪朗在《人间送小温》一文中说：“他（汪曾祺）想通过这些文章呈现各种美好的东西，让人们慢慢品味，懂得珍惜。”显然，汪老已经做到了。

三、提升：一份平淡不寻常

师：昆明雨季的美，是我们通过作者的语言感受到的。如果用一个词来概括本文的语言特点，你会选用哪个词？

生：美好。

师：太笼统了。怎样的美好？

生：自然。

生：朴素，不是很讲究文采。

生：拉家常似的，亲切。

生：直白，一看就懂。

生：平淡。

生：课后“阅读提示”中说：“汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。”若要一个词的话，就是“平淡”吧。

师：我发现，同学们已经把“阅读提示”利用到最大化了，“阅读提示”的确很权威的。不过，老师想问问你们：“平淡”的语言，真的好吗？同学们平时写作文的时候，可是被要求切忌“平淡”的。

生：写作文时语言尽量不要平淡，有文采的语言，更能获得老师的青睐。

生：好的语言，不一定就是華丽的词藻。

生：我觉得，写作文时的“平淡”，是指写出来的文字没滋味，就像白开水一样，是真平淡。和这篇文章的“平淡”，不太一样。

师：此“平淡”非彼“平淡”。我好像明白点了，请接着说。

生：这篇文章的语言看似平淡，其实是耐人寻味的。比如“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。不是怀人，不是思乡，是什么呢？作者说一半留一半，欲言又止，让人回味再三。

师：淡而有味，对吗？你是作者的知音！

生：作者的语言的确很平淡，不加修饰，但是他写出了昆明雨季的美和与众不同。反正读了《昆明的雨》，我好想去昆明看看。

生：我之前读过作者写的《葡萄月令》，感觉都挺平淡的。

师：不错，“平淡”可以说是汪老的语言风格。我们知道，影响作家语言风格形成的因素很多，但却少不了作家自身的有意为之。请看屏幕。

“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，‘家常一点的，但有时恐怕也不免‘为赋新诗强说愁，感情不那么真实。——汪曾祺”

生：把语言写得平淡一点，自然一点，是作者所追求的。

生：像汪曾祺这样的大作家，都有“为赋新诗强说愁”的担忧，我们写作文时更要有感而发。

生：再有文采的语言，如果“为赋新诗强说愁”，就会华而不实。

生：平淡的语言，照样可以表达真情实感，只要不做作，不矫情就好。

师：同学们理解得不错。很多时候，平平淡淡才是真！汪老“平淡”的语言背后，是对生活原汁原味的尊重，更是内心真情实感的流露。是的，“淡极始知花更艳”，汪老语言的“平淡”，实为一份绝不媚俗的平和淡雅，自成风流！

师：有兴趣的同学，课下不妨读读汪老的散文集，那里有太多的美篇佳作在等着你！好，今天的课上到这里，下课。

[本课例系“沧州市教育科学研究“十二五”规划课题“核心素养背景下提升初中语文教师课堂教学胜任力的研究”（批准号：201812166）的研究成果。]