中职数学“教学做”一体化教学模式研究

夏莉

摘  要：为了能够与新时代的发展步伐达到统一，我国中职教学针对数学这一学科提出了“一体化”的教育理论，既将教、学、做进行统一，制定出一种全新的教学模式。此种方式能够将就业与学习进行有机结合，有助于学校为社会输送各种优秀人才，以满足社会的发展需求。教学一体化主要是将数学理论知识与实际生活相结合的一种教学手段，该文从中职数学教学作为切入点，分析教、学、做一体化教学模式在实际应用中的优势与作用。

关键词：中职  数学  教学一体化

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0139-02

作为一名教育者，笔者认为中职数学教学的主要目的应该是培养学生的专业技能水平，通过一体化的教学模式，使得学生能够牢牢掌握数学基础，从而延伸出更有意义的作用。为了能够更好地实现中职数学一体化教学模式，相关教师需要及时更正自身的教学理念，紧跟新时代的发展动向，结合学生的实际情况合理选择教学模式，最终为社会培养出专业技能强、知识面广的优秀人才[2]。

1  中职数学教学课堂现状分析

目前我国教学领域所提倡的是以学生为主体的教学方式，教师作为课堂的主导者在教学过程中需要充分尊重学生，给予学生较为宽裕的发挥空间。但是在传统教学过程中却难以达到以上这些目的，由于教师的主导作用过于突出，直接导致了学生的潜在能力缺少发挥的空间，在学习过程中主要是单纯地被灌输知识，对于教师所讲授的内容进行机械化的使用。我国传统数学教育手段主要是依靠大量的题目使得学生熟悉题型，从而应对考试。这种应试教育极大程度地限制了学生的积极性，使学生失去了对于数学的兴趣，从而影响教学质量。因此，作为中职数学教师，需要及时更新自身的教学理念，投身于一体化教学之中，为学生打造更好的课堂。

2  “教、学、做”一体化在中职数学教学中的实施手段

2.1 建立“教、学、做”一体化教学观念

数学作为中职教学课程中最重要的学科之一，在提升学生数学思维能力方面有着非同一般的作用，其重要程度不容忽视。所以，怎样教好数学？学生又怎样学好数学，这是目前我国中职数学教师所要面临的难题。

为了能够最大程度地解决这些问题，中职数学教师纷纷采用“教、学、做”一体化教学模式，此种方式能够更好地帮助学生理解数学方面的专业知识，以及整体素质的提升。所以，要想顺利开展“教、学、做”一体化教学，教师首先需要更正自身的教学观念，树立“教、学、做”一体化的育人理念，通过“问题教学”“教案教学”等教学模式替换传统的教学手段，在教学内容方面需要将教材内容与专业课内容进行有机结合，体现出中职数学课堂的特性。中职数学课堂主要是以教学实用性作为根本目标，将学生在课堂中学习的知识与日后工作所需要的技能进行关联，使就业与学习有效融合，改变教师在普通教学模式中固有的思想，完善自身“教、学、做”一体化教学理念，使得学生能够从被动学习的桎梏中脱离出来，做到“教、学、做”的高效统一[3]。

2.2 教学内容与专业知识的有效结合

中职数学教学主要分为3部分：基础、专业与延伸。在基础教学方面对教师要求较低，需要教师能够将教材中的知识点与解题思想教授给学生，使得学生能够掌握应用数学的能力，并且能够依靠自己的力量来解决所面对的数学难题。专业部分则需要教师拥有较高的专业技能水平，能够教会学生如何将数学知识应用到实际中来，此时就能够体现出“案例教学”的重要性，教师可以将相关的数学理论与专业知识融合到实际案例中，结合学生的实际情况对案例加以完善，此种具有针对性的教学方案能够最大程度地符合学生的学习心理，促使学生能够掌握更多的专业技能。例如，在学习“三角函数”时，对于专业学生来说这部分内容属于数学理论的范畴，但是对于土木类的学生来讲这是最基本的专业知识。所以，教师在面对这样的情况时，需要将教学案例中引入专业课案例，并且将其作为教学重点，使学生们能够理解数学理论在专业知识中的位置，明确其辅助地位，才能够推动学生全身心地投入到数学课堂中来，以取得更好的教学效果[4]。

2.3 采用情境教学法使理论转变为实践

首先分析中职学生的学习情况，其中大部分人的数学基础较为薄弱，对于数学学习也表示毫无兴趣。所以，教师在进行数学教学时，需要调动起学生对于数学学习的兴趣，才能够顺利地开展接下来的工作。

教师可以在课堂上采用情境化教学，一方面可以降低数学理论的教学难度，另一方面还能够将数学理论与实际生活相结合，使得学生们更容易对其产生认同心理，体会到数学学习的重要性。教师可以设计更加贴近生活的情境，通过模拟真实的场景，将数学问题转化为生活问题，从而使学生能够身有所感，进而积极地去寻求解决办法。为“教、学、做”一体化的教学方式提供了良好的基础条件，促进教学活动的开展。

2.4 制定相关考核标准，推动教学一体化进程

教学考核需要从两个方面着手，教师的教学效果与学生的学习情况，所以中职院校需要制定相关的考核标准，对教师教学与学生的学习情况加以约束，使得学生明白考核的目的所在，进而改变自己的学习态度。推动“教、学、做”一体化教学模式的开展。

3  “教、学、做”一体化教学模式在中职数学教学中的优势

3.1 减小学习与就业之间的差距，实现中职教学的根本目的

中职教育不同于其他教学方式，其主要目的是为了能够使学生在校学习期间能够掌握相关的专业技能，为社会输送各个岗位的操作人才。通过“教、学、做”一体化教学方式，将數学理论教学与实际生活相融合，采用情境教学模拟企业实际作业流程，使得学生能够置身其中，充分地了解工作中各个环节需要的专业技能以及可能会出现的问题。此种教学方式培养出来的学生能够更好的适应几页岗位，从而满足社会的发展需求。

3.2 调动学生的学习积极性

由于中职学生的数学基础相对较为薄弱，并且对于数学学习的兴趣不大，直接造成了教师授课低下。所以，为了能够充分调动起学生对于数学的喜爱，教师要贯彻落实“教、学、做”一体化教学模式，根据实际情况选择合适的教学方式，提升学生的自主学习能力。由兴趣作为出发点的学习不同于传统教学，它能够使得学生主动跟随教师的步伐，将理论知识在实际操作中加以运用。还有一方面的问题就是，由于中职学生所面临的岗位大多是技术性质的，缺少理论知识的研究，较为注重实用性。体现出了“教、学、做”一体化教学理念，与学生的实际需求相统一，从而调动起学生的学习积极性。

3.3 提升解决问题的能力

中职教学的培养方向是面对社会上各个操作岗位的，所以这就需要学生能够拥有自主分析问题、解决问题的能力。中职数学教学应当以此为根本目标，使用“教、学、做”一体化教学模式，将理论与实际操作进行有机结合，着重提升学生的实际操作能力，使得学生能够在岗位中游刃有余地解决出现的难题。

4  结语

综上所述，“教、学、做”一体化教学模式是将理论知识与实际操作相结合，是极度适用于中职教学的一种教学方式。教师需要充分认识到一体化教学的重要性，带领学生将理论付诸于实践，进一步提升中职数学教学效率。

参考文献

[1] 马慧平.教学做一体化教学模式与中职学生自我效能感的相关性分析[J].卫生职业教育，2019，37（10）：69-70.

[2] 易顺虎.“学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性探讨[J].当代体育科技，2018，8（25）：9-10.

[3] 高亚娜.浅谈“教、学、做”一体化教学模式在中职动漫专业教学中的探究[J].才智，2018（18）：124.

[4] 卢克.“教、学、做”一体化的教学模式在中职教学中的应用[J].智库时代，2017（14）：280，282.