微课在小学生数学辅助教学中的应用

江卫忠

摘  要：随着我国进入到21世纪，微课也普遍应用于教育领域。教师在小学数学教学中要重视创新，主动改革落后的教学模式，以素质教育为最终的目标开展课堂教学活动，发挥微课的优势让学生更好地投入到学习中，让其形成良好的学习习惯，提高学生的综合素质。小学生数学是一门基础又重要的科目，该学科的重要性主要体现在提高学生的数学思维与综合能力方面，但是微课教学仍然不成熟，因此也在教学实践中也存在诸多亟须解决的问题。该文以小学生数学教学中应用微课存在的问题为基础探讨了微课在小学生数学辅助教学中的应用策略，以期能起到借鉴作用。

关键词：小学生学  微课  应用

中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0108-02

微课具有很强的趣味性、动态性，且知识点比较明确。教师在课堂教学中以动画的方式强化学生学习，为学生营造轻松的课堂氛围，这也有利于提高课堂教学效率[1]。因此教师应用微课提高课堂教学效率主要是合理安排课堂实践，让学生理解知识的产生、形成过程，从而应用所学的知识，达到融会贯通的作用。

1  小学生学应用微课存在的问题

1.1 过于重视课堂形式

大部分教师在小学生学教学中也积极应用微课，但是部分教师教学经验比较匮乏，也因此其可能通过大量的教学视频教学，错误地认为这就是微课，课堂结束后教师给学生布置课后自学的任务，在课堂上又将学生分为几个学习小组进行讨论学习。这样的教学模式并不利于学生的发展。实际上，很多内容的学习也不适合应用微课，若教师盲目应用也只会适得其反。教师应用微课的教学模式不可只停留在表面，过于重视课堂形式也会导致原本应用微课教学的意义被忽略，因此教师应正确地应用微课教学，如此才能促进学生全面的发展，从而达到理想的教学目标。

1.2 问题过于浅显

部分教师在课堂教学中存在对学习内容的把握不正确问题，有部分内容教材上只有简单的几句话，但是这部分知识点却是学习的重难点，因此需要教师进行拓展教学，详细地给学生讲解[2]。也有一些知识点比较简单，学生很容易就能理解，因此教师大可不必浪费过多的实践处理这些问题。教师可以通过简单的口头讲述给学生解释这些简单的知识，而针对比较复杂的问题教师则需要发挥微课的作用，并设置具有探究价值的问题。但是很多教师设置的问题比较简单，因此无法发挥出微课的作用。

1.3 教学片段不能作为微课

部分教师通过利用以往在课堂上录制的课堂实录的一部分作为微课的内容，将这些内容发给学生让学生放学回家后进行在此进行学习巩固。这实际上也表现了教师对微课的认识存在一定的误区，因为教师发给学生的内容仅是课堂实录的片段而不是微课，二者有着明显的区别，课堂实录是出现错误可能性较高的小短片，而微课则具有很强的针对性、权威性等特性的视频短片，因此教师将课堂实录当作微课可能会对学生产生误导，并不利于提高学生学习效率。

2  微课在小学生学辅助教学中的应用

2.1 应用于课前学习

可以说微课的出现使得教师的课前准备工作发生了巨大的改变。微课在这个环节中发挥的作用主要是引导学生进行科前学习，让其在新旧知识的衔接过程中做好课前预习工作，因此微课主要是强化学生回顾旧知识与引导学生学习新知识。这不单单是有利于学生进行后续的学习，而且还能让学生通过精彩的微课视频提高自身的自主学习能力。比如说以教学长方体與正方体这部分的内容为例，笔者应用了微视频让同学们利用放学的实践了解该节课的学习，通过视频同学们也能理解长方体的组成以及其表面积的组成部分。视频中教师的操作与课堂教学相比节奏要慢一些，因此学生有充足的时间去接受与理解这部分的内容，若学生观看一遍后仍然没有理解这部分内容可反复观看，直到掌握这部分的知识点。同学们可以结合微课的内容强化自主学习，让其逐渐理解抽象的数学知识，这也能起到减轻学生教学压力的作用，还能实现拓展教学内容的目标[3]。

2.2 应用于课堂教学

第一，可以应用微课营造良好的课堂氛围。传统的教育中教师主要是以灌输知识为主，这种教学模式下学生也会感受到数学学科的学习十分枯燥。但是教师可以应用微课并发挥其作用激发学生学习主动性，让学生主动地参与课堂讨论与课堂交流。如此，通过师生积极互动与学生的配合，为学生营造了良好的课堂氛围，进而提高了课堂教学效率。比如说，在学习《时、分、秒》这部分的内容时，学生学习了这部分的内容后也认识了时间，之后也能进行简单的换算，这时笔者利用了微课于多媒体上给同学们展示了一个模拟的时钟，通过改变指针、分针或秒针让同学们说出教师设置的时间，以此激发学生的学习积极性，为提高课堂教学效率奠定了良好的基础。

第二，应用微课突破教学重难点。由于小学生各方面还不成熟，其理解能力、学习能力于认知能力都处于发展阶段，因此在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，因此教师要以小学生的兴趣爱好、性格特点等为基础灵活的应用微课，有效突破每节课的教学重难点。比如说在学习“植树”问题时笔者以植树节班级进行植树活动为背景给同学们播放了提前录制好的视频，看一看同学们如何在教师的要求下植树。这时，笔者提问：“草坪的总长度为8m，两端都必须要种树，其中中间的树每个间距是4m，一共需要几棵树？”紧接着笔者又给同学们讲解了距离、总长度、间隔等关键词，最后在黑板上画出了示意图，如此同学们也能得出正确的结论：总长度/间隔长度+1=植树棵树。虽然说同学们对植树比较熟悉，但是在学习的过程中这对学生来说是十分困难的，因此结合微课教学也能轻松突破重难点。

2.3 应用于课后

很多教师在课堂教学中总是乐此不疲地给同学们授业解惑，但是也有个别学生总是无法理解其中的道理。出现这种问题的原因主要有几个方面：学生理解能力不强、在课堂上没有集中注意力、跟不上教师讲课的速度等[4]。但是微课的出现则很好地解决这些问题，教师可在上课时将课堂上应用于辅助教学的微课资源上传到班级群中，让部分学习困难的学生可于放学回家后应用现代化的设备比如手机、平板、电脑等反复观看，这也能解决家长辅导学生学习的问题。比如说在学习“圆的面积”这部分内容时，部分学生虽然掌握了圆面积的计算公式，但是其对公式的理解仍然存在不足，很难应用公式解决实际问题。但是学生可以利用课后的时间反复观看这部分的教学视频，让学生能进行二次学习与巩固。这也就相当于请了私人教师，回家后学生同样可以继续学习课堂上的内容，帮助学生查缺补漏。

3  结语

综上，微课给广大教育者开展教学提供了更多的发展空间，让教师进行教学改革与创新教学方式都提供了有利的支撑。但是当前阶段广大教育者对微课的应用仍然处于初级阶段，因此仍然存在较多的问题，这也就需要教师以当前教学中存在的问题为基础优化教学方式，充分利用微课调动学生学习的主动性，强化学生参与课堂的主动性，不断提高自身的课堂教学效率。可见，未来教育中应用微课教学也将成为时代发展的必然，教师要科学应用微课教学，实现预期的教育目标。

参考文献

[1] 侯明明.小学生学教学中微课设计及教学方式研究[J]. 新课程，2017（1）：137.

[2] 姜羽秋.浅谈微课在小学生学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017（1）：47.

[3] 周艳华.基于微课的小学生学教学方式变革研究[J].学周刊，2017（26）：161-162.

[4] 胡学洁.微课在小学生学教学中的具体应用[J].中国教育技术装备，2017（21）：88-89.