“生态化”课堂教学框架构建研究

黄萍 林秋晖 林杰钦 黄伟 张永亮

摘要：各高校教学，普遍存在课堂教学的失调现象，课堂教学优化研究是课程整合中最重要的一个环节，要实现教育质量方面质的飞越，需要信息技术与改善课程深层次整合，构建“生态化”的课堂教学框架。文章依据生态系统平衡原则，提出框架式教学模式，通过构建课堂教学框架，改善现存课堂教学的失调现象，在课堂教学过程中使学生、教师和课堂环境达到一个协调、平衡的状态，从而提高学习效率。

关键词：“生态化”;课堂教学;学习效率;教学框架

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）14-0259-03

一、引言

我国高校普遍存在课堂教学失调现象[1]。依靠传统的教学理论研究这些失调现象的成因与对策，很难达到预计效果[2]。可见，要克服“排异现象”，合理解释失调的成因，使教学系统保持动态和谐，应以不同的视角来重新审视我们的教学。1988年，韩礼德等[3]同时强调了语言对人类生存环境的影响，认为语言对人类生存环境的改善负有责任。1984年，美国语言学家Haugen等[4]将语言运用环境与生物生态环境做类比，提出了生态语言學的概念。生态语言学强调语言生态对语言发展的作用，认为只有在良好的语言生态环境中语言才能够健康发展。在生态化的视域下，环境为学习者学习提供重要的给养（afforddance），而充足的给养可以使学习者更好地习得与使用知识。这种给养并不是静态的输入，而是学生在与环境互动过程中获得的，这一理念给读写结合的教学模式研究提供了全新的视角。

网络环境下的课堂教学改革给传统的课堂教学注入了新的血液，课堂教学系统中各种教学要素都相应地发生了变化，信息技术走到了课堂教学的前台[5]。很多人认为信息技术能够解决教学中遇到的所有问题，这是错误的。传统课堂教学系统的平衡由于教学要素的变化被打破了，于是导致了课堂教学的失调[6]。对此，需要客观分析造成失调的原因并研究解决问题的方法与途径[7]，结合福州大学安全工程专业英语的课堂教学现状，构建“生态化”的课堂教学框架，为我国教育事业的发展提供理论支持与实践依据。

二、框架设计

在各高校教学中，普遍存在在课堂教学失调的情况下，构建“生态化”的课堂教学框架，有利于缓和课堂教学系统中各种生态失衡的现象，实现教育质量方面质的飞越。

1.研究目标。构建适合福州大学专业英语课堂教学的“生态化”框架，并在此基础上总结出具有普适性的“生态化”的课堂教学框架。

2.研究内容。（1）“生态化”课堂教学特征分析。“生态化”课堂教学特征分析是教学模式改革的前提，只有研究透彻“生态化”课堂教学特点，才能更好地构建适合当前教学环境的教学框架。首先对福州大学安全工程专业英语为例进行“生态化”课堂教学特性分析，最后总结出“生态化”课堂教学的普遍特征。（2）以福州大学安全工程专业英语为例的框架式教学模式初探。研究框架式教学模式对“生态化”课堂教学具有可用性。试图构建一个“以教师发展、学生自主为核心，生态化课堂教学环境为支撑的专业英语课堂教学框架”。此框架涉及教师发展框架、学生自主框架和课堂教学环境生态化三个子框架，最后观察教学效果。（3）提出“生态化”课堂教学的普适性教学模式。若框架式课堂教学模式可以改善福州大学安全工程专业英语的教学效果，则可总结成功经验，凝练出具有普遍适用性的“生态化”课堂教学模式。

3.研究重点，建设框架。框架式教学模式的关键是框架建设。框架建设的关键在于归纳，即把各个影响课堂教学效果的因素归纳起来构建成一个框架。一个好的框架应内容丰富，框架包含内容越多，总结出内容之间的关系就越清晰，从而更易于加深学生理解。

三、研究思路

首先分析“生态化”课堂教学特征，之后以福州大学专业英语课堂教学为实验对象，尝试构建框架式课堂教学模式，若课堂效果有较大改善，则最后提炼成功经验，提出一种“生态化”课堂教学的普适性教学新模式。具体思路如下图。

（一）“生态化”课堂教学特征分析

笔者从事福州大学安全专业英语教学多年，发现其传统教学模式存在的主要问题有：（1）教学目标停留在打好语言基础上，仍然是局限于提升学生一般语言能力层面上，即学生是为了学英语而学英语，并没有在新形势下根据社会需求和学生的个体差异适时提出使用英语的具体目标和措施。（2）大学英语教学偏离了跨文化交际的特性。（3）缺乏基于学习者个体差异进行教学。学习者个体差异中的学习者观念、学习者情感因素、语言能力、学习动机和性格特征是影响学习者习得语言的重要因素，其正对应生态环境样本多样性的特性。因此笔者教学遵从生态法则特性，并分析安全工程专业英语生态化教学的模式应具备特征如下。

1.相互给养性。在本教学模式中，学生通过语言翻译赏析、内容讨论、同伴互动讨论和头脑风暴对源文的语言和观点都有了较深刻的认识，这些为学生下一步的写作任务提供了素材。（例如教师让学生翻译一些相关论文）而在第二阶段的写作任务中，学生将在文本语言转化为自己的知识。写作此时成了专业外语学习的工具，帮助学生在专业外语运用中习得专业知识。在最后的头脑风暴环节，学生将在写作中的所得与其他同学分享，这加深了学生对源文语言和内容的理解，此时写作又为学生阅读能力的提高提供了给养。

2.共生性。健康的生态环境下，各生物有机体是互相联系、互相依赖的。一个健康的学习共同体也是如此。成员之间相互协作，共同成长。在这次读写任务中，绝大多数的活动都是学生在与教师或同学的互动中完成的。语言翻译赏析、内容讨论、课堂写作、批改反馈，这四个步骤是学生与教师合作完成的。在这几个步骤中，教师是引导者，也是对话者。教师引导学生在活动中获得专业知识给养，同时又在活动中将这些给养内化为自己的知识，教师本身也从与学生的对话中受益，90后学生对安全价值观的理解为教师思考这一话题提供了新的视角，师生共同进步。

3.競争性。生物有机体之间不仅相互依赖、相互联系，也是相互竞争的。竞争的环境有助于生物个体和种群的发展，这一原则同样适用于专业英语教学。生生之间的同辈压力使学生能够更加积极地参与到教学活动中来。同学的一个新颖观点、教师的一个大大赞赏都有可能成为他们日常生活的谈资。这样的竞争环境有效提升了学生获取专业知识的主动性。

4.仿生性。仿生学通过模仿生物体的结构与功能造福人类。教师实施分组时协调每个小组中的男、女比例，有利于调动学生的讨论积极性。教师还可将不同英语水平的学生合理搭配，使英语表达能力较强的同学带动表达水平稍弱的同学。小组内人员的合理配置保证了小组讨论的效果。

（二）以福州大学安全工程专业英语为例的框架式教学模式初探

1.框架建设。受“生态系统平衡”思路启发，本项目提出框架式课堂教学模式。一个生态系统要想处于平衡状态，就要让生态系统中的各个子系统（框架）都处于平衡状态。把课堂教学看成一个“生态系统”，其中子系统包括：教师发展框架、学生自主框架和课堂教学环境框架。由此可见，只要把三者巧妙地联系起来，构建一个平衡的框架，就能提高课堂的教学效果。

2.各子框架的构建。教师发展框架是指构建以优化教师教学观、教师信息素养以及建立教学方法多元化理念为核心的现代化教师发展框架，以此框架进一步强化教师自我发展和终生学习的理念，并提出教师自主、智能化教师发展平台建设、完善机构培训以及师培内容信息化等四项重要支撑内容。学生自主框架是指建立以优化学生自主学习观、信息素养、学习动机、自主学习策略为内涵的学生自主学习能力培养框架。

（三）提出“生态化”课堂教学模式的普适性范式

若框架式课堂教学模式可以改善福州大学安全工程专业英语的教学效果，则可总结成功经验，凝练出具有普遍适用性的“生态化”课堂教学模式。

1.框架建设。框架建设的关键在于归纳，即把各个影响课堂教学效果的因素归纳起来构建成一个框架。一个好的框架应内容丰富，框架包含内容越多，总结出内容之间的关系就越清晰，从而更易于加深学生的理解。

2.各子框架相互兼容和支撑。框架的三个子框架既各成系统，又相互兼容、相互支撑，缺一不可。只有在生态共荣、协同发展的原则下，框架才会真正发挥积极的作用。

四、结论

1.“生态化”课堂教学特征分析。专门性地对“生态化”课堂的教学特点、教学方法等展开的研究并不多，项目拟创新性地对“生态化”课堂教学进行研究分析，对高校课堂教学的教学效果提升有较大意义。

2.受“生态系统平衡”思路启发，创新性地尝试将框架式课堂教学模式引入“生态化”课堂教学中。本项目生态系统平衡的构建的思路，构建若干子系统，使“生态化”课堂教学改善课堂教学效果。

参考文献：

[1]顾睿睿.基于教育生态学的网络环境下大学英语课堂教学失调现象实证研究——以南京工业大学为例[J].海外英语，2016，（23）：63-64.

[2]陈坚林.试论立体式教材与立体式教学方法[J].外语电化教学，2011，（06）：3-7，18.

[3]韩礼德，赵建成.系统语言学的背景[J].国外语言学，1988，（03）：110-115，126.

[4]E.Haugen，林书武.语言学与语言规划[J].国外语言学，1984，（03）：41-53.

[5]李琰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[J].疯狂英语（理论版），2018，（03）：135-136.

[6]陶莎.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[J].才智，2017，（12）：11.

[7]贾竑.计算机网络环境下大学英语生态化教学模式之构建研究[D].齐齐哈尔大学，2014.

Abstract：The teaching in colleges and universities has a common disorder in classroom teaching.The optimization of classroom teaching is one of the most important links in the course integration.Based on the principle of ecosystem balance，this paper proposes a framework-type teaching mode，and improves the imbalance of existing classroom teaching by constructing the classroom teaching framework，and makes the middle school students，teachers and classroom environment achieve a state of coordination and balance，so as to improve the learning efficiency.

Key words："ecological";classroom teaching;learning efficiency;teaching framework