初中语文教学中如何培养学生语文应用能力思考

王英

摘 要：初中语文学习难度有所上升，学习任务也有所增加，对于学生语文学习提出了更高的要求。新课程改革下，语文这门学科的性质更加突出。语文来源于生活，应用于生活。教师在教学过程中要突破传统教育理念的束缚，不能仅仅局限于理论知识的学习，不能只着眼于应试教育，而要致力于提高学生语文应用能力。文章主要探究初中语文教学中如何培养学生的语文应用能力。

关键词：初中语文;应用能力;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.028

语文是一种工具，语文学习最终还是要回归于应用，这样才能体现语文知识的实用性。语文教学要以学生为主体，发挥教师的主导作用，提高学生学习效率，提高教师语文教学质量。

一、初中生语文应用能力现状分析

（一）学校教学方式和教学内容缺乏科学性与合理性

在学科教学中，语文学科教学占据重要的地位。因为语文关系到我们的日常阅读与沟通交流，是中华民族几千年文化发展的积淀，具有深刻的内涵。中华民族很多宝贵的财富都是依靠语言文字传承下来的，可见，语文学习的重要性不言而喻。虽然当前提倡素质教育理念，但是初中语文教学还是受传统教育理念的影响，在实际的语文教学中存在许多问题。新课程改革后，语文学习目标更加明确清晰，对于学生的语言表达能力、识字阅读理解能力以及文学写作能力都有了新的要求。语文学习目标变化后，语文教学的方式和教学内容也应该有所改变，但实际上很多地区并没有发生实质性的变化。

学校的教学方式还是比较陈旧，依然按照老传统进行一步步的语文教学。在教学内容的选择方面也存在选择不合理、分配不科学的问题。教学内容过分偏重于生字词的识记、课文的阅读，而忽视了学生实际语文能力的提高。

（二）观念上不重视

1.学生方面

语文应用能力并不是形而上的东西，而是体现在具体事情上。现阶段，很多初中生对于语文学习在思想意识上不够重视，从字词的书写上就可以看出来。首先，在汉字书写上，很多学生不重视笔画顺序，随意而为，不注重字体的结构都是常见的书写问题。其次，对于阅读不够重视，阅读是日积月累的事情，是提高语文素养水平的重要途径。但是，很多学生不重视阅读，认为阅读是一件可有可无的事情，甚至无视教师布置的课外阅读任务，或者把它当作一种负担，不能按时完成语文教师布置的阅读任务，更不用说主动阅读了。再次，对于写作不够重视，很多学生厌恶写作，对于教师布置的写作任务常常采取抄范文或者套用写作模板的方式应付，不能做到有感而发，缺乏自身的思考。

2.家长方面

家庭教育是学生教育的重要组成部分，语文学习也是如此，不仅要依靠教师的教导，还要依靠家长对学生的日常监督。但是如今大部分的家长由于各种原因，对孩子的照顾跟不上。生活方面无暇顾及，更别提学习上的督促。语文应用能力的提高需要与学生的实际生活相联系，家长不重视在日常生活中有意识地引导学生进行语文知识应用，学生语文知识应用能力自然不能得到有效的锻炼与提高。另外，即使家长有时间对学生进行教育管理，但是教育方式不对往往会引起学生的反感，本质上对于学生语文应用能力的提高没有实质性的帮助。

3.教师方面

中学教师年轻化是当前很多学校存在的问题，当然，也不能说这是一个严重的问题，只是由于教学经验的缺乏，大部分年轻的教师都将注意力放在课堂情境方面，很难立刻进入到关注学生主体的阶段。在这方面年长的教师比较有优势，长时间的一线教学经验让教师更加明白学生的内心世界，能够更加熟练地应用教学手段。新教师由于缺乏经验，教学时容易死抠理论，导致课堂气氛不佳。在死气沉沉的课堂气氛下，学生学习的主动性和积极性都受到压抑。另外，缺乏对学生的关注，使得教师根本不能正确对待学生之间的差异，不能正确处理这种差异性教学。而且，很多教师自身也存在不小的问题，如课堂语言表达不够清晰，有着浓重的方言味，不利于学生对语文这门学科的学习。要知道，语言表达能力是语文应用能力的重要构成之一，讲好普通话规范语言是基础[1]。

二、关于在初中语文教学中提高语文应用能力的策略探讨

（一）利用语文应用文写作培养学生语文应用能力

语文生活化是培养学生语文应用能力的重要方式之一，对学生开展语文应用文写作训练是提高学生语文应用能力的有效途径。在语文应用文训练中，需要注意很多事项。首先，要注重写作范围的划分。写作范围不能过分局限，仅仅从课本中寻找应用文写作范围是不够的，还要促使学生自己寻找写作题目。应用文写作对于学生具有较高的要求，如文章要有明确的中心思想，结构层次分明，用词准确。应用文的写作素材需要教师引导学生从生活中去寻找、去发现，进而应用在应用文的写作中。

古诗文是语文学习的重要构成部分，当代中国人越来越注重古诗文的学习。在語文课堂中，教师要讲普通话无可厚非，但是也可以穿插文言文教学。这种文言文教授方式可以在潜移默化中帮助学生贴近文言文学习内容，进而激发学生对文言文学习的兴趣，最终有效降低文言文学习的难度。初中语文学习包含很多内容，语文学习具有一定难度，对于学生来说也存在不小的压力。教师在语文学习中强调语文应用能力的提高，可以帮助学生减轻语文学习的负担，很多知识内容有了用处，学习起来就更有主动性，也不会对学生造成困扰。

（二）教师加强语文教学素养

如果教师本身的语文教学素养太差，那么在初中语文教学中就会捉襟见肘，不能很好地帮助学生进行语文能力的提高。首先，教师要树立正确的教学观念，拒绝“填鸭式”教学。学生学习的目的不是为了应付考试，而是要将所学知识应用于实际解决问题。过分关注学生的应试能力，会压抑学生的天性，扭曲学生对于语文学习的正确认识，不利于学生语文应用能力的培养。其次，教师要成为学生学习的促进者，教师要充分尊重学生的主体地位，帮助学生提高语文学习的积极性与主动性。同时，教师要成为教育问题的研究者。教师要以研究者的心态置身于教学情境中，针对教育中存在的问题展开分析研究，尽可能找出对应的方法策略。再次，教师要从实际行动出发来提高自身语文教学素养。提高语文教学素养是一项长久的工作，不能三天打鱼两天晒网，而是要持久去做，树立终身学习的意识。提高自身语文教学素养的方式有很多，例如参加小组课题讨论、去听有经验的教师讲课、积极参加教研活动、多读书等等[2]。

（三）构建情境培养学生的理解能力

知行统一是重要的教学原则，知识是行动的基础，只有有了知识基础，人们的行动才会有标准规范。对于语文学科的教学，知识储备是关键，我们强调语文应用能力的培养不是说语文基础知识的学习不重要，相反，语文基础知识的学习是语文应用能力提高的基础，正所谓打牢地基才能建起高楼大厦。首先，要保障语文知识学习的时间，不能挤压语文知识学习的时间。其次，要帮助学生理解知识，只有理解知识学生才能掌握知识，才能进一步运用知识来分析问题和解决问题。从实际教学中来看，情境教学是培养学生理解能力，进而提高学生语文知识应用能力的有效教学方式。当前，随着信息技术的发展，教师可以充分利用多媒体设备来进行新课导入，构建合理的情境，引导学生来理解所学知识。

（四）运用游戏激发学生的表达能力

表达知识是语文应用能力的重要体现，表达知识是在理解知识的基础上进行的延伸。从实质上来说，理解知识有一定难度，而表达知识的难度系数更高。在当前初中生学习中不难发现，很多学生理解了知识，但是由于语言的匮乏根本不能正确地向教师或者其他学生进行知识的表述。在某种程度上，知识表述是个人能力的重要体现。在教学中，教师可以运用游戏来帮助学生提高表达能力。例如，开展成语接龙大赛。在游戏中，学生的注意力更加集中，更加渴望展示自我能力，为赢得游戏从而激励自己正确表达。

（五）利用阅读培养学生的评价能力

阅读是培养学生语文应用能力的必要方式。在阅读中，教师要引导学生去思考作者想要表达的内容，对于作者的用词、用句以及结构建构进行分析探讨，形成自己的观点。当然，阅读不能仅仅局限于课本中的课文，还要积极拓展到课外，做好课本阅读与课外阅读的衔接。例如，在课本中可能会有某一本书的节选，那么教师完全可以引导学生课下去阅读原著，从整体上来把握作者的思想观念、写作风格。单纯的阅读是不够的，学生还需要在阅读后形成自己的观点，进而写成文章，这不仅能培养学生的评价能力，还能帮助学生提高写作能力。

（六）充分利用线上、线下资源

语文学习十分宽泛，但是语文学习还是要以课堂为中心，然后不断拓宽知识学习的范围，加深知识学习的圈层。从教师的角度来看，教师要充分利用学校资源，包括图书资源以及教学资源，做好教师之间的沟通，向名师学习。对学生来說，要高度重视并充分利用教师所提供的线上、线下资源，利用课外时间积极学习。信息化时代，各种各样的学习资源层出不穷，教师要帮助学生进行学习资源的合理选择，精简学习内容，帮助学生减轻不必要的学习负担。通过减压，让学生感受到语文学习的快乐，享受语文学习的过程[3]。

三、结语

初中语文学习相比小学来说具有一定的难度，学习任务也更加繁重，需要学生积极调整心态，认真对待语文学习。语文应用能力的重要性不言而喻，但是如何提高初中语文教学中学生语文应用能力还是一个问题。我们要明确语文应用能力培养的过程性与阶段性，不能急功近利。同时，也要创新语文教学方法，切实提高学生的语文应用能力。

[1]谈青松.初中语文教学中语文应用能力的培养[J].考试周刊，2010（48）：40.

[2]许月燕.谈语文教学中培养学生说的能力[J].黑龙江教育（高教研究与评估），1998（Z1）：35.

[3]张芬.小学语文教学中语言文字教学技巧分析[J].教学，2011（12）：59.

[责任编辑 李爱莉]