加强数学课堂教学培养学生核心素养探讨

周俊生

摘 要：数学学科是一门重要的基础学科，教师应基于学生数学核心素养培养，对数学教学进行改革与创新，使数学教学彰显生机和活力，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素養。要引导学生留心观察生活，培养学生自主学习能力，强化学生问题意识。

关键词：小学数学;课堂教学;核心素养;教学效率;教学质量;综合素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0110-02

核心素养概念的提出，改变了原有教学方式。数学学科应培养的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。这些核心素养的形成有助于学生终身学习和未来发展。教师在教学中要重视以生为本，创新教学方法，引导学生自主探究、思考，培养学生良好的数学思维。本文结合教学实践，对加强数学课堂教学培养学生核心素养进行探讨。

一、数学核心素养的基本内涵

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。从培养学生核心素养的基本要求出发，数学教学应突出以下几方面工作。首先，要增强学生自主学习意识，培养学生自主学习能力和自主探究能力。其次，要增强学生知识技能，为学生未来发展奠定基础。再次，要培养学生发散思维，提升学生分析问题和解决问题的能力。

二、数学核心素养培养存在的问题

1.对核心素养的理解不足

数学基本技能与数学核心素养并不是同一概念，而部分教师对核心素养的理解和认识不足，往往将两者画等号，在课堂上一味地让学生巩固基础知识，反复地进行习题训练，希望通过这种方式提高学生数学核心素养。很显然，采用这种教学模式基本上不可能取得预期的教学效果，甚至还会适得其反。虽然说可能在短时间内提高学生学习成绩，但对提高学生的核心素养并不能发挥太大作用。核心素养培养对学生的要求很高，不仅要有基本的数学技能，还要有理论知识，同时要求学生能自主学习。由此可见，教师如果盲目地让学生进行练习，不仅不能培养学生的数学核心素养，甚至还会抑制学生的发展。

2.核心素养的内容比较狭窄

部分教师对核心素养的认识不正确，在选择核心素养内容时仅以教材为基础，这会使核心素养的内容比较狭窄，不利于培养学生的核心素养。还有部分教师往往通过讲解的方式传授核心素养的内容、含义等，使得学生对核心素养的理解只停留在表面。此外，也有部分教师错误地认为核心素养培养是文科教学的事，这也在一定程度上阻碍了学生数学核心素养的培养，阻碍了学生知识运用能力的发展，很难达到预期的教学目标。

三、培养学生核心素养的方法

1.引导学生留心观察生活

数学与实际生活联系十分密切，可以说，数学既来源于生活，又反映生活。在数学教学中，教师应引导学生从周围的生活出发，多观察、多感受，在生活中捕捉素材，为学生设计出适合他们认知的生活化教学内容，这样学生才能够充分感知数学学习的价值，从而对数学课程产生强烈的学习欲望，这样学生数学学习兴趣、思维、解题能力等都会处于不断提高的状态，教学质量也会得到不断提升。例如，在教学“找规律”这部分内容时，教师可创设生活中贴瓷砖的问题。通过观察生活，学生能找到生活与数学的联系，更有利于对数学知识的理解和运用。

2.培养学生自主学习能力

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。在数学教学中，教师的主要任务不只是传授数学知识，还应该教给学生学习方法、解题技巧、学习经验等。这不仅能让学生的数学感知能力变得更强，还能培养学生数学思维，促进学生综合能力的提升。例如，在教学“梯形的性质”这部分内容时，教师可利用多媒体辅助教学，逐一列出梯形的性质，其中有几条是错误的，然后让学生进行分组讨论，逐一进行验证。学生开始讨论交流，发现其中存在的错误，并提出质疑。开展这样的教学活动，能让学生在实践活动中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，有利于培养学生自主学习能力和自主探究能力。在课堂的最后环节，教师总结了学生的学习情况，强化了学生的理解和认知，培养了学生的数学核心素养。

3.强化学生问题意识

强化学生问题意识是培养学生创新精神的重要起点，也是落实素质教育的关键。当前我国缺少的是创新型人才，在此背景下教师要主动承担起强化学生问题意识的重任。学生年龄比较小，认知能力不强，对周边的事物充满好奇。教师可结合学生的这个特点，以数学教学大纲为基础，结合教材内容设计问题，强化学生问题意识。教师所设计的问题应具有一定的趣味性，这样才能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学“连除”这部分内容时，教师可设计这样的问题：一共有150颗棒棒糖，分给班级3个小组，每小组有 5个人，平均每人能分到多少颗棒棒糖？这个问题贴近学生的实际生活，不仅能让学生深入理解什么是连除，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量。教师也可以给学生创造提问的机会，让学生分成几个学习小组自主设计问题并解答问题。这有利于增强学生的学习自信心，对提高学生的综合素质具有重要的促进作用，能有效提升学生的数学核心素养。

四、结束语

总之，培养学生的核心素养是一项综合性和系统性工程。教师作为学生学习的引导者，课堂教学的组织者，应采取科学有效的方式培养学生数学核心素养。数学学科也是一门重要的基础学科，教师应基于学生数学核心素养培养，对数学教学进行改革与创新，引导学生留心观察生活，培养学生自主学习能力，强化学生问题意识，使数学教学彰显生机和活力，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素养。

参考文献：

[1]杨支生.如何落实小学数学教学中的核心素养[J].数学学习与研究，2019（23）.

[2]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯，2017（25）.

[3]石翠琴.核心素养指导下如何让小学数学课堂多一点生活味[J].内蒙古教育，2019（36）.

[4]王玉琴.核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2019（24）.