略谈如何在初中物理教学中应用探究式教学方法

刘峰余

【摘要】物理对学生的抽象思维要求较高，如果学生没有一定的物理思维，学习起来会较为困难。对于刚接触物理这门学科的初中学生来讲，教师只有吸引学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，才能提高学生的物理学习能力，为其今后的物理学业打下良好的基础。探究式教学方法要求教师以知识引导者的身份指引学生进行知识的探究，从而能掌握和灵活运用相关知识。将探究式教学方式应用于初中物理教学中，可以有效提升学生的思维创新能力，帮助学生更好地进行物理学习。

【关键词】初中;物理教学;探究式教学

物理是一门实践性较强的科目，学生想要更好地掌握物理知识，不能死记硬背理论知识，而是要在动手实践中理解其真正含义。这种特性也就表明传统填鸭式的教学方式不适合物理教学，因为传统模式不但会影响到学生的学习热情，还不利于帮助学生更好地理解物理知识，也会增加学生学习的难度。所以，初中物理教师应当注意探究式教学方法在教学过程中的应用，以学生为教育主体，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提升学生的学习兴趣，促进物理思维的养成和提升。

一、初中物理教学中应用探究式教学方法存在的问题

1.教师把握不够精准

想要在初中物理教学过程中更好地应用探究式教学方法，教师一定要精准地把握课堂，这样才能提升教学效果，保障课堂质量，从而培养学生的物理思维，帮助学生更好地进行物理学习。想要精准地把控课堂，教师首先需要选择有趣的内容吸引学生的兴趣，这样才能让学生更好地投入课堂中，对物理问题进行探究。但是在实际教学过程中，多数教师依赖教材展开教学，导致课堂内容枯燥。物理学科需要学生动手去体验物理理论知识，但是教师往往只是口头教学，学生亲自实践的机会较少，导致学生并不能很好地理解物理知识，也不能灵活运用知识。其次，教师要把握时间进度。课堂时间有限，想要高效地完成教学任务，教师需要在有限的时间内让学生完成问题的探究，并进行总结，这对教师来说并不容易。由于探究式教学方法应用时间较短，多数教师还不能准确地把控时间，往往会出现留给学生探究时间少或是不能顺利完成课堂任务的情况。探究时间过短，无法让学生沉浸在探究气氛里;而教师缺乏时间把控，导致效率降低，会影响到教学活动的顺利进行，这两方面都阻碍了探究式教学方法的有效进行。

2.学生学习积极性不高

与小学学习相比，初中学生有了更重的学习压力，如果不能吸引学生的学习兴趣，会导致学生学习积极性不高、课堂参与度差，进而导致探究式教学方法的停滞。在传统的教学模式下，教师往往是教学过程中的主导者，课堂进度都是在教师的完全把控下进行的。这种教学模式会降低学生学习的积极性，很难让学生在学习过程中保持较高的热情。对刚接触物理的初中学生来讲，物理学习还有较高的难度，在学习压力较大的情况下，学生很容易放弃对物理的深入探究。并且在传统的教学模式下，师生之间关系僵硬，在课堂上双方缺乏必要的交流沟通，导致学生在听讲过程中有问题不主动询问教师，教师也不能通过学生反馈了解教学问题所在，最终导致课堂学习效率越来越低。在这些因素影响下，学生的学习熱情也越来越低，教师也就很难开展探究式学习活动。

3.学生合作意识和能力较差

探究式学习是以学生的合作意识和能力为基础的，如果学生合作意识不强、没有较好的合作能力，探究式学习不但无法起到良好的教学效果，还可能造成课堂质量进一步下降。在传统的教学模式下，学生合作探究的机会较少，课堂的大部分时间为教师讲课所用，其余的时间需要学生完成教师布置的任务，并且这段时间较少，学生很难在这种模式下产生合作意识，遇到难题会想着自己解决，或者是依赖教师讲解，而不会产生与同学合作交流解决难题的想法。并且在枯燥的教学模式下，学生获得合作交流机会后，往往会讨论一些其他的问题，而不会专注教师抛出的问题。在较少的机会下，学生的合作探究能力很难得到有效的锻炼。而缺乏合作意识和能力，合作探究式教学方法也就很难开展。

二、初中物理教学中应用探究式教学方法的途径

1.精准把握课堂内容和时间

想要在初中物理教学中应用合作探究式教学方法，教师首先要对这种教学方式有一个准确全面的了解，这样才能用该教学方法提升教学效率和课堂质量。首先，教师要选择有趣的教学内容吸引学生的学习兴趣，让学生愿意参与到问题探究中。其次，教师要精准地把控时间，掌握课堂进度，保障课堂教学目标高效完成。在学生进行探究的过程中，教师应当做好引导工作，同时把控自己的参与度。如果教师参与度过高，可能无法发挥探究式教学的功效;而参与度低可能无法把控课堂，并且在学生遇到困难时不能及时指导，影响学生的学习信心。所以在教学开始前，教师要精心设计课堂内容，保障课堂既能有效进行，又能达到提升学生思维能力的目的。

2.引导学生自主探究

想要让学生更好地掌握物理知识，就需要给予学生更多动手实践的机会，这样才能让学生彻底理解物理理论的含义，同时提升学生的学习兴趣，让学生更愿意去探究。在教学过程中，教师要转变知识灌输者的身份，成为学生学习过程中的引导者，与学生建立平等的关系，改变课堂氛围，这样才能提升学生的积极性，提升学生自主探究的动力。教师还能在这一过程中了解学生的学习情况，调整教学计划，更好地促进学生学习能力的提升。

3.培养学生的合作意识和能力

教师通过与学生的交流沟通了解学生的特点及学习能力状况，然后依据每位学生学习能力的不同进行分组，保障小组能力均衡。让组内学习能力较强的学生带动学习能力弱的学生，而交际能力强的学生负责组内人员任务的安排，这样所有人员都能依据自己的能力为小组探究问题做出贡献;让小组之间展开竞争，增加每个小组的凝聚力，从而提升问题解决的效率。在小组探究完成后，由教师点评，对表现好的小组提出表扬，对表现一般的小组给予中肯的点评，注意不要打击学生的积极性和自信心。在多次练习后，学生的合作意识和合作能力都能得到有效提升。

合作探究式教学在初中物理教学中非常重要，它可以改变枯燥的教学氛围，让学生产生学习的积极性，还能提升学生的合作交流能力，这对学生今后的学习生活有着很大的帮助。此外，合作探究式教学还能更好地促进学生思维能力的提升，帮助学生养成物理思维，从而为今后的物理学习打下良好的基础。

【参考文献】

[1]刘青如.如何在物理课堂教学中开展探究式教学[J].科教文汇（上旬刊），2007（09）：98.

[2]吉永刚.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].课程教育研究，2019（34）：45.

[3]万俊兰.问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（34）：153.

[4]杨华丽.捕捉课堂契机  高效开展物理合作教学[J].名师在线，2017（23）：69-70.