大数据背景下提升语法意识的中学语法教学模式探究

洪蕾

[摘 要] 随着信息科学技术的迅速发展，大数据时代已经来临。在大数据环境下，中学英语语法教学也发生了创新和变化。该文在大数据和现代信息化技术背景下，从三个阶段：课前、课中和课后，探讨混合教学模式的具体实施，从而形成多模态、多媒体、多环境的语法教学，改善英语语法教学，提升语法意识。

[关键词] 大数据;语法教学;教学模式;混合教学;语法意识提升

[基金项目] 2018年黔南州教育科学规划课题“大数据背景下提升中小学英语教师语法意识的教学模式研究”（2018A034）

[作者简介] 洪 蕾（1970—），女，上海市人，黔南民族师范学院外国语学院副教授，主要从事英语教学法研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0263-02    [收稿日期] 2020-03-05

一、引言

大数据通常指信息爆炸所产生的海量的数据集合，具有规模大、流转快、类型多样、价值密度低和真实性的特点。大数据通过云计算和网络融入社会生活的各个领域，教育也不例外。大数据时代，信息技术与教育的深度融合将对师生关系、教学材料、学习环境，以及教学测试和评估等产生深远影响[1]。

中学是学生系统学习语法知识的主要阶段，对其英语综合运用能力的发展意义重大。新课程改革要求重视语法教学，提高语法教学效率。在大数据环境中，互联网中海量的教学资源以文本、视频、音频等形式出现。网络上还有大量的网络课程和学习平台，无论是语法规则的分析讲解，还是练习，教师几乎都可以在网络上搜索到相当多的信息资源。教师在备课的时候，通过对学生的了解，根据课程内容合理利用网络上的这些图文并茂的资源，丰富自己的教学内容，提升学生的学习兴趣，提高教学效率。多年来，传统的老师讲，学生听的语法教学模式枯燥乏味，无法吸引学生兴趣。许多教师在新课改过程中，尝试去改变这一现状。大数据时代，学生的学习方式呈现出现代化和多元化的特点。学生获取知识的途径不再局限于课堂教学，线上学习已成为流行趋势。目前，慕课、微课等现代化、信息化、全球化的产物已融入了教育教学的各个方面。教师依托大数据技术转变教学理念，利用网络资源丰富教学内容，探索微课、慕课等新型教学模式，真正实现语法教学效率的提高。

二、混合式语法教学模式与语法意识提升

混合式教学（Blending Learning）就是要把传统学习方式的优势和E-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来：也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2]。随着新课改的开展，网络学习平台、移动终端等的不断融入，网络学习方式成为课堂学习的补充，构成了课堂教学与网络自主学习的混合教学模式。这种教学模式能够有效开展语言教学，尤其适用于理论性较强的语法教学，满足不同层次学生想学习需求，提高语法学习积极性。

语法意识是学习者洞察、分析语言结构与意义的意识和能力，也是学习者对语言结构进行“运用与反思”的“元语言技能”[3]。《新课标》提出的英语学科核心素养目标中，教师要帮助学生建构语言意识，形成良好的语感。也就是说，学生在学习语法时要增强语法意识，根本目的是使学生有意识地注意自己语言形式的准确性。这种意识能够突出语法项目，让学生习得该项目，并且防止错误僵化[4]。

本文试图探讨如何在大数据背景下，充分利用现代信息化技术，形成多模态、多媒体、多环境的新型混合语法教学模式，达到语法意识的三个层次，从而提升语法意识。

三、混合式语法教学模式的实施

1.课前明确教学目标，整合教学资源。混合式语法教学模式强调以学生为主体，教师为主导作用的结合。在中学实际教学中，英语语法点多，上课时间有限。因此，教师应根据学生的实际需求和教学目标，在课前做好精心准备。教师备课不再停留在传统的学习内容和制作一些简单的课件上，而是体现在整合网络资源，创建和更新自己的教学内容，努力为学生创造多模态的学习环境。网络自主学习平台以及“慕课”等为教师提供了大量教学资源和手段。教师可以将语法点与学生感兴趣的视频、音频、历史事件、热点新闻或明星结合起来，进行编辑，制作微视频或课件，上传至网络学习平台、QQ或微信班级群，让学生进行预习。无论是对某一个语法规则的分析讲解，还是几个类似的语法项目的辨析，亦或是操练，微课都拥有传统语法课不具备的优势。微课形式灵活、讲解到位、创造情境真实，能够吸引学生兴趣。学生还可下载，根据自身的不同需求和理解程度，不受时间、地点限制进行自主学习。

教师不仅为学生提供直观形象的学习内容，将复杂抽象的语法知识形象化，帮助学生理解和记忆。而且通过提供真实的的语言材料，有意识地把学习者的注意力引向目的语的形式特征，为后面的刺激活动设定环境[5] ，达到语法意识的第一层：感知。

2.课中优化教学活动，创造教学情境。混合式语法教学模式主张传统教学的优势和信息技术优势的结合。传统课堂教学的优势在于师生可以进行面对面的实时交流。所以，教师在课前通过学生的预习，在大数据的帮助下对学生反映出来的问题进行统计和分析以后，在课堂上就可以有的放矢，就学生普遍出现错误的语法点进行分析和讲解，帮助学生理解和巩固该语法知识。同时，教师在课堂上利用多媒体和网络带来的多模态资源，通过文本、声音和视频为学生创造真实的交际情境，根据学生不同层次，组织各项教学活动，例如：小组讨论、角色扮演、辩论等。并且，教师在听说读写过程中，都要贯彻对此语法知识的导入。经过真实语料的输入，让学生感知语法。再经过形式多样的课堂练习，让学生有意识地注意到语法规则和意义。

这种注意不仅为学习者提供了比较、選择、使用以及控制语言机制的机会，也有助于学习者回顾相关语法形式和规则，使学习者真正学会独立学习与运用语法知识[6]。这也是语法意识的第二层：注意所要达到的目标。

3.課后完善评价体系，促进语言输出。混合式语法教学模式注重学生自主学习与合作学习的结合。大数据技术的发展催生了众多的在线学习平台和英语学习APP，使学生可以摆脱时间和空间的限制，在课后继续有意义的语言输出，为内化语法创造条件。依托这些平台，教师在课后，根据学生实际情况，布置与课堂语法知识相匹配的，不同情境下的讨论、阅读、翻译或写作等拓展任务。一方面，教师通过这些任务，让学生有意识的使用语言，刺激学生的语法知识的内化，提高学生对语言内容和语法内容的理解与思考，从而达到语法意识的第三层：理解。另一方面，教师可以利用网络平台完善评价体系，将形成性评价落实到课外。除教师评价外，还可以让学生互评，再一次促进学生对语法点的有意识思考。同时，教师充分利用各个网络平台提供的大数据对学生完成任务进行监督和管理，掌握学生在完成这些任务时出现的语法错误，及时答疑解惑，又能够调整下一步的教学内容。

四、结语

混合式语法教学模式充分利用现代信息技术，符合大数据时代中学课程改革的要求。这种教学模式对教师和学生都提出了更高的要求。教师需要不断更新自身的教学理念和信息技术，提高计算机、网络和多媒体操作及组合的能力，满足教学和学生的需求。学生需要加强自身的自主学习能力，真正成为大数据时代学习的主人。

参考文献

[1]刘润清.大数据时代的外语教育科研[J].当代外语研究，2014，（7）：1-6.

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报，2005，（9）：37-47.

[3]龚彦知，何周春.中国英语学习者语法意识层级发展特征与规律研究[J].外语界，2017，（3）：65-81.

[4]高远.增强语法意识，加强语法教学——谈大学英语语法教学[J].外语界，2007，（6）：15-24.

[5]邵慧娟.语法意识唤起在大学英语句式教学中的运用[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2004，（6）：102-105.

[6]何周春，龚彦知.基于语法意识视阈下的大学英语语法教学的设计与应用[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2017，（19-4）：47-49.

Abstract：With the booming development of information technology，the era of big data is coming.In the era of big data，innovation and change has taken place in grammar teaching in middle school.Based on big data and modern information technology，this study explores the specific implementation of blending learning from three stages：before class，during class and after class.The multimodal，multimedia and multi-environment grammar teaching mode can not only improve English grammar teaching in middle school but also raising students' grammar consciousness.

Key words：big data;grammar teaching;teaching mode;blending learning;grammar consciousness  raising