优化音乐教学 提高学生音乐素养

代克强

摘 要：在传统教育模式的影响下，中学音乐教育只专注于培养学生的“音乐知识和技能训练”，而忽视了学生综合音乐技能的发展。在新课程改革的要求下，中学音乐教育逐步形成了完整的体系。音乐教育和教学策略的革新弥补了传统音乐教育的不足，新课改教育强调理论与实践的相结合，从而使音乐教育更加全面与系统。本文探讨并分析了提高中学音乐教育质量的具体策略，提出了一些教学经验。

关键词：中学音乐教育;新课改;音乐素养;兴趣;实践

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-032-1

学生音乐素养的培养是中学音乐教育的重要内容。在新课改下，培养学生的音乐素养是提高学生音乐综合能力的重要途径。在新课改下的中学音乐教学中，教师优应化教学方法，以新课改为理念，发挥学生的主动性，培养学生的音乐素养。

一、培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣取得教学成效的重要因素。在新课改课堂中，学生是学习的主体，课堂学习需要引起学生的兴趣，以便他们可以积极地融入课堂。挖掘每个学生的音乐潜能并使他们乐于学习音乐是每个音乐老师在教育过程中不可避免的责任和义务。在欣赏《C小调练习曲》时，可以结合钢琴曲伴奏，让学生进行指尖与心灵的沟通。学生近距离的弹奏，琴声悠远，不仅培养了学生的音乐感知能力，而且渲染了课堂氛围，使学生更快地融入这个歌曲的学习当中，进而陶醉其中。

运用多媒体教学也可激发学生的学习兴趣。如在学习《芬兰颂》时，教师可以利用多媒体技术，为学生设置特定伴奏，然后应用高昂的语调朗读《芬兰颂》的歌词，这时，就可以将枯燥乏味的课堂氛围完全活跃起来。教师用生动的语言引起学生的注意，使他们沉浸在优美动听的旋律之中，感受这首音乐的韵味。

二、培养学生的音乐感知能力与创新能力

在培养学生音乐感知力时，创新学生的思维是非常有必要的。这种教学方法能够加强学生的音乐辨析能力，使学生的思维更具逻辑性。在培养音乐感知能力的基础上，培养学生的音乐分析能力能够让学生更加精准地对乐谱、歌曲进行快速地拆分和肢解，从而帮助学生深入理解音乐的内在含义。

学生的创造力和创新能力影响着他们的未来发展。在中学音乐教育中，教师应激发学生的感知潜力，鼓励学生进行创新，并为学生创造愉悦的氛围。在发展学生的音乐感知能力时，教师应对学生进行良好的指导。在乐谱进行分析比对时，通过剖析音乐元素及内在结构，教师要做好引导，从而使学生更好地学习音乐知识。例如，《鸟儿在歌唱》和《美丽的小天使》这两个作品的旋律都非常紧凑，在学习这种通俗性的艺术歌曲时，教师可以利用他们唱法的不固定性，让学生体会不同的歌曲题材，从而进行音乐感知能力的培养。这样不仅能够让学生了解更多的音乐风格和音乐特色，而且能够提高学生的领悟能力。

三、培养学生的音乐情感表现能力

在对音乐作品进行旁白时，教师要分析每个段落的组成，使学生可以逐渐从对音乐作品的最初情感理解过渡到理性分析，从而使学生的情感感知更具包容性。例如，学生在学习加纳民歌《非洲赞歌》时，为了让学生更好地理解加纳民歌的内涵与风格，教师可以组织学生进行加纳民歌歌唱比拼，这样可以带动学生一起歌唱。这不仅能够活跃教学氛围，而且能够让学生了解不同地域不同民族的音乐风格。这一过程不仅为学生创设了展示的平台，而且让学生学习了更多的音乐知识，从而提高自己的音乐能力与水平。

四、培养学生的音乐实践能力

新课改很重视学生的实践能力的培养，让学生在实践当中学习，在实践当中掌握知识。這样不仅能够锻炼自身意志，而且能够提高动手操作能力，使学生更容易掌握知识、理解知识。学生在学习过程中，都有自我表达的愿望。教师在进行音乐教学时，要对学生进行不断的启迪和引导，使学生领悟音乐的内涵和精髓，从而展现自己的才华。在聆听和歌唱的过程中，教师应该鼓励学生用自己的方式表达音乐、学习音乐。在欣赏《孟姜女哭长城》时，教师可以组织学生进行故事情节编撰，为学生创造独立思考和独立拓展的自由空间。

五、培养学生对歌词语言的理解能力

歌词语言在音乐作品中占有很大的比重，教师进行教学时，要注重培养学生的歌词语言理解能力。学生在了解了歌曲的基本音乐要素后，再来聆听和演唱歌曲，会得到更加深刻的音乐感受。例如，《长江之歌》节奏韵律非常宽广有力，它以我国的第一长河——长江为主线，进行不断拓宽延伸，进而描绘出波澜壮阔的长江之景。这首歌曲的歌词形式是以单三部曲式而创作的，可以从歌词和音乐情感上看出长江的气势雄宏，因而也在潜移默化中表露出了作者对长江的热爱与依恋。学生在欣赏和感受中，体会到了这首歌的艺术价值，进而理解歌词的真正含义。

总之，音乐教育主要是通过给学生传授音乐知识与音乐技能，来“提高学生的整体音乐能力”。对于中学生来说，个人差异很大，他们对音乐的理解也大不相同。因此，教师需要在教育过程中了解每个学生的音乐才能和学习兴趣，并制定不同的教育计划，以确保每个学生的音乐才能得到充分展示。在教学时，教师应给学生适当的言语评估和鼓励。这将有利于增强学生对音乐学习的信心和主动性，从而进一步提高学生的音乐素养，发展他们的音乐才能。

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[4]王越.论发展我国中学音乐教育中的个性化音乐修养[D].中央音乐学院，2011.

（作者单位：甘肃省清水县王河镇中学，甘肃 清水741407）