学生能力达成评价激励下的人才培养

孙丽萍 李剑峰 张梅 南德红 李建华

[摘 要] 随着全球化竞争日益激烈，人才培养已经成为直面竞争的一个重要课题。该文主要基于课程教学、实践教学、学生综合素质培养等多方面来讨论学生能力达成评价，分析通过科学建立人才培养体系让高校能力素质教育桥接人才市场，培养出更具专业与非专业能力的学生，以利于学生成长成才全面发展。

[关键词] 学生能力;高等院校;人才培养

[基金项目] 2018年度教育部第二批产学合作协同育人项目“面向新工科的智能医疗器械人才培养模式研究”（201802127002）;2019年度上海高校大学计算机课程教学改革立项项目

[作者简介] 孙丽萍（1971—），女，上海市人，硕士，上海健康医学院医疗器械学院副院长，教授，主要从事智能医疗机器人、医疗健康大数据研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0092-02    [收稿日期] 2019-12-11

一、引言

學生能力评价的主要目的是通过评价的结果提高学校的整体教学水平。合理的培养方案有利于“打破传统专业间的界限，拓宽学生的专业面”的人才培养，有利于体现通才与专才相结合、共性和个性相结合、个人发展与行业需求相结合。为了培养综合性人才，对于高等教育而言需要有合理的课程教学培养方案，让学生对于知识有系统性的学习，并且在课程教学的基础上构建起行之有效的实践教学体系，进一步让学生对于知识有直观性的体验，将提升学生全面能力的目标渗透到教学的全过程，强化学生动手能力和应用能力的锻炼，让学生的全方位能力（多维能力：创新能力、实践能力、社会适应能力、团队协作能力、具有国际视野的能力等）得到提升。这也一直是高校教育的目标所在，也是教学改革的目的和动力。

二、课程教学对学生能力的培养

1.课程教学的要求。课程教学在学生能力的达成过程中扮演着重要角色，因此课程教学过程的环节设计与实施应尽可能满足以下几点：（1）课程教学环节要服务与服从于学习过程的规律，努力追求有效的教与学。（2）课程教学过程应能满足认知、技能、情感协调发展的要求。（3）课程教学过程应能满足教为主导、学为主体的双过良性互动的发展要求。

2.课程教学的具体实施。（1）遵规守纪能力。严格的制度。无规矩不成方圆，没有规矩就等于没有了公平。在当今大学校园里，逃课、迟到、早退、作弊等违纪行为屡见不鲜，若没有严格的制度去约束，一定会影响到更多的学生。态度决定高度，执行严格的制度非常有必要。（2）自主学习能力。自主学习是指学习者在一定程度上从认知、动机和行为方面积极主动的参与自己学习的过程，其核心为学生主动控制调节自己的学习。自主学习能力不是与生俱来的，它是可以通过后天来培养的。通过课堂教学提问来评价学生自主学习能力，它的重要性不仅仅体现在学生自主学习能力的提高，而是体现在充分调动了同学们学习的积极性，学生比较之前更愿意学习，更会学习。（3）语言表达能力。部分学生由于平时缺乏锻炼、紧张或准备不足，在回答问题或与人交流时，表露出语言表达能力和心理素质方面的欠缺。通过把语言表达能力培养引进课堂教学，给每个学生老师互动的机会，通过这样的课程教学模式可以使学生语言表达能力、概括能力及对问题的分析理解能力明显提高。（4）总结归纳能力的评价。课后作业是对学生课程学习总结归纳能力、自主学习能力的重要方法，是确保学生学习课程良好知识框架的建立及未来能够顺利学习的坚实基础，也是课程教学的重要内容。让学生由原来被动接受老师要求对所学知识的总结，变为主动进行总结归纳，让学生不仅知其然，还要知其所以然，有利于学生良好品质的形成。

三、实践教学对学生能力的培养

实践教学是高等学校整个教学活动中的重要环节，它包含实验、实践、课程设计、实习等一系列实践性教学环节，具有很强的直观性和操作性，是对理论教学的补充和拓展，是为学生提供一个将书本知识转化为行为能力的重要方式。

1.科学竞赛的支持。学生竞赛的目的在于激发学生在自己学科领域的自主学习、研究的兴趣，了解自己学科的前沿技术，从而提高学生的科研创新能力。学生可以在教师团队的带领下，利用课余时间参加“中国机器人大赛”“iCAN原创中国精英赛”等创新型实践竞赛，在实践过程中可以利用国家对科学竞赛的立项支持，从学生责任感和荣誉感两方面调动学生积极性。

2.产学研与教学相结合。在教学过程中把产业、教学、科研结合起来，可以利用企业、科研机构在设备、场所等方面的优越条件，培养出具有优良的综合素质、扎实的专业基础、宽阔的知识领域且具有开拓精神和创新能力的人才，进而满足我国对人才的需求。优秀人才毕业后服务于科研机构，可以丰富科研机构的科研人力资源，加快科研积累，增强原始创新能力，从而有利于提高产品研究和技术开发水平。

另外，研究机构人员与企业频繁深入的交流，不仅有助于促进双方进一步的互信合作，加快实验室研究成果的工业化，而且有利于提高工业化生产中的工程技术水平、设备性能及产品的技术含量和质量，从而加强企业的竞争力和研究机构的科研能力。产学研结合是实现教育资源最大化、利用社会资源培养人才的一种模式。采用产学研与教学相结合模式，能够使学生构建适应社会需求、适应市场竞争的最佳知识框架，使学生在知识、能力、素质等三个方面做到协调发展。

四、非专业能力的培养

教育的培养目标是要求学生在德、智、体多方面得到全面发展的基础上，获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，即学会做事，能够就业。人的职业活动能力可以划分为专业能力和非专业能力。如果在具备一般专业能力的基础上又能掌握方法能力和社会能力，将使职业活动获得事半功倍的效果。其中，方法能力又包含独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息能力、学习掌握新技术能力、革新创造能力和独立制定计划能力等。社会能力则包含组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。

1.非专业能力培养的重要性。非专业能力的培养是造就具有创新思维的高素质从业人员队伍的必然要求。非专业能力培养的着眼点，就在于结合实际的生产环境和过程，使学生在掌握基本从业能力的基础上，提高其对知识的综合运用能力、对经验的总结分析能力、自主学习能力;使学生在今后职业实践中具备在职业岗位上发现和解决问题的能力，进而使其具备善于将专业人员的设计思想或设计成果进一步转化为现实生产力的创新能力。

2.非专业能力培养的主要途径。非专业能力的培养主要包括以下几个方面：（1）在专业学习过程中，培养学生的职业道德、社会公德等品质，在技能实践中培养坚定的意志、百折不挠的毅力、抵抗挫折的能力。（2）开设“能力拓展训练”课程，以体育技术为原理，充分整合各种资源，融入科技手段，通过精心设计的活动达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的培训目的，可以培养学生进取精神和积极的态度、锻造毅力、素质拓展、提升团队生产力和竞争力。（3）志愿者活动。积极参与志愿者活动是参与社会实践、提高自我修养的方式。志愿者活动在服务过程中着重体现出整体的观念，培养无私、奉献、平等、尊重的观念，强化社会责任感和公德心，对培养学生与人相处能力的提升有着很大的帮助。（4）开展心理辅导，学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的情感能力，最终目标是促进学生人格的健全发展，通过一系列的辅导和咨询活动，帮助学生增进对自己对他人的了解，并通过积极的引导，帮助学生最大限度地开发自己的潜能，管理自己的情绪，促进自身的健康成长与发展。

五、结语

随着时代的发展，各方面的竞争压力越来越大，所有竞争归根到底还是人才的竞争，在人才培养方面，高校永远发挥着至关重要的作用。在学生能力达成的激励下，高校应该从专业方面和非专业方面，利用课程理论与实践相结合的方法来培养全面型人才，这已然成为当代高校教育的趋势。高校要及时的调整人才培养的模式，为培养能顺应社会发展需求的高质量人才提供条件，进而能够为构建社会主义和谐社会做出贡献。

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Abstract：With the increasingly fierce global competition， talent training has become an important issue facing competition. This article mainly discusses students' ability to reach evaluation based on curriculum teaching， practical teaching， and students' comprehensive quality training. It analyzes that through the scientific establishment of a talent training system， colleges and universities have the ability and quality education to bridge the talent market， and train more professional and non-professional students， which is conducive to student growth and comprehensive development.

Key words：Student ability;Colleges and universities;Talent training