初中道德与法治教学中的兴趣教学法

张倞

摘  要：兴趣教学法是在新一轮课程改革背景下出现的一种新颖的教学方法，在教学中的应用旨在激发学生的学习兴趣，驱动学生自主、合作、探究学习，提升学生的课堂学习质量。在本文中，本人将以初中道德与法治学科为例，详细说明兴趣教学法在该学科教学中的应用价值和应用策略，为广大教师提供教学借鉴，提升道德与法治教学质量。

关键词：初中道德与法治;兴趣教学法;应用价值;应用策略

受传统的教学理念和教学方式的影响，初中道德与法治教学的实施没能有效地激发学生的学习兴趣，导致学生在被动接受、死记硬背的过程中，排斥学习，同时无法有效学习，致使道德与法治教学质量不佳。激发兴趣，是学生有效参与教学活动，提升教学质量的保障。对此，广大教师立足教学实践，积极探寻激发兴趣的教学方法，总结出了兴趣教学法，并在教学实践中进行了灵活的应用。教学实践证明，兴趣教学法在初中道德与法治教学中有着极强的应用价值。

一、兴趣教学法在初中道德与法治教学中的应用价值

众所周知，初中生正处于形成正确的人生观、价值观和世界观的关键时期，受自身发展的影响，对社会的认知是不够的。加之两点一线的学习生活，使得他们生活经验不足。初中道德与法治教学活动的实施旨在引导学生开拓视野，丰富生活储备，建立正确的生活认知，形成科学的价值观。立足学生的发展情况，要想真正地实现道德与法治的教学要求，教师需要应用兴趣教学法，为学生们展现多种多样的生活现象，弥补学生的生活经验不足，创设多种多样的体验活动，驱动学生积极探究，使学生们在切身经历中，获取有价值的知识，建构正确的认知，获得学习满足感，提升道德与法治学习质量。与此同时，在初中道德与法治教学活动实施过程中有效地应用兴趣教学法，还可以优化课堂教学方式，丰富课堂教学活动，建构出有效的道德与法治课堂。

二、兴趣教学法在初中道德与法治教学中的应用策略

立足兴趣教学法在道德与法治教学中的应用价值，教师在组织教学活动的时候，不仅要重视该教学方法的应用，还要采取适宜的策略灵活地应用该教学方法，切实地提升学生的学习兴趣，使学生们学有所得。一般情况下，本人在组织道德与法治教学的时候，会这样应用兴趣教学法：

1.利用多媒体进行兴趣教学

在初中道德与法治课堂教学实施过程中有效地应用多媒体技术，可以将静态的知识以动态形式展现出来，吸引学生的注意力，同时降低知识的理解难度，增强学生的探究兴趣。随着现代信息技术的不断发展，信息技术手段在不断地丰富。教师在组织道德与法治教学的时候，除了可以根据教学内容，利用多媒体技术播放课件、图画之外，还可以播放微视频，一方面实现教学方式的多样性，一方面真正地激发学生们的学习兴趣。

以“生命可以永恒吗”为例，在实施课堂教学的时候，本人利用多媒体技术，向学生们直观地播放了集合唐山地震、汶川地震的微视频，利用形象的画面，带给学生们视觉上的冲击。在观看的过程中，学生们会发现，在灾难面前，人类是多么的弱小，生命是多么的脆弱。在学生们观看的同时，本人提出了这样的问题：通过观看这些画面，你们觉得生命是永恒的吗？我们要如何保护脆弱的生命呢？受到如此问题的驱动，学生们会自主地投身到探究活动之中，通过分析、解决问题，建立对本节课所学知识的理解，有利于提升课堂学习质量。

2.设计问题进行趣味教学

在组织道德与法治教学活动的时候，教师万万不能直接将教材中现成的结论展现给学生们，否则会导致学生通过被动接受失去学习兴趣。同时，学生难以获取有价值的知识，影响课堂教学效率。甚至部分学生在如此教学的长期影响下，会觉得学习就是听老师讲课，自己做笔记，课后背诵所学。久而久之，学习途径变得愈加狭隘，学习能力发展不佳。要想解决此问题，在教学实施过程中，教师可以結合教学内容，设计多种多样的问题，用问题激发学生的探究兴趣，使学生们通过思考、解决问题，学有所得，同时获得学习满足感，进一步地提升学习积极性，增强学习水平。因此，本人一般会结合教学内容，为学生们设计问题进行趣味教学。

以“我对谁负责 谁对我负责”为例，在引导学生们理解“责任与角色”该内容的时候，本人利用多媒体展示了一些救灾图片，并提出如此问题：分析这些图片，说一说，在救灾的过程中，哪些人承担了责任呢？这些人分别承担了什么责任呢？社会上还有哪些人承担救灾责任呢？作为一名初中生，你觉得我们可以为灾区的人民做些什么呢？在如此问题的驱动下，学生们会深入地探究责任与角色的关系，并根据一个个问题答案总结出，责任与角色同在，在社会上我们扮演不同的角色需要承担不同的责任，轻松地掌握所学，获取学习乐趣。

总之，在实施初中道德与法治教学活动的时候，教师可以立足兴趣教学法的应用优势，结合教学内容，灵活地应用多媒体技术、课堂提问等，激发学生的探究兴趣，驱动学生探究所学，获取有效的知识，建立学习乐趣，提升学习质量。

参考文献：

[1]赵静.浅析初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊，2018（34）：68-69.

[2]庄敏.以生为本 适时引导——浅谈创建高效初中道德与法治课堂的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：131.