小学中低年级作文教学的几点体会

徐丽

小学生写作的初始阶段在中低年级，而在这个阶段有个普遍的现象，那就是大多数学生总是感觉无话可说，无事可写，所以，作文教学开展起来非常吃力。如何打开作文教学的尴尬局面？笔者认为要做好开局三件事：第一，教师应想办法激发学生的写作兴趣;第二，作文教学的目的是要让学生有话可说，有事可记;第三，作文教学还要引导学生有情可抒。如果能做到以上三点，作文教学算是打开了局面，否则作文教学将无法继续开展下去。

方法有多种，关键在琢磨。我在作文教学过程中也有一些成功的做法，下面就从以下几方面来谈一谈。

一、成功日记撬开写作之门

学生写作的最大困惑来自哪里？一是自身语言储备不足，短时间难以改观;二是自身信心不足，需要教师来改观;三是作文的一些要求，学生感觉这样写不合适，那样写好像也不行，成为学生创作的桎梏。综上，我们现在能做的只有两点：一是要鼓励学生，让他们树立自信，二是要打破作文本身的束缚，让他们敢写、能写。我把写“成功日记”作为突破口。

写成功日记的想法得益于一本书《小狗钱钱》，书中的小主人公吉娅通过每天记录成功日记，最终实现了帮助父母解决经济问题、去美国等一系列的愿望。

成功日记和一般的日记有什么区别？《小狗钱钱》中小狗对主人公吉娅的要求是这样的：

1.成功日记只用来记录一天之中所有成功的事情。

2.至少写5条个人成果，任何小事都可以。

3.如果不确定此事是否可以算作成功，请用肯定回答。

我对同学们的要求也和上面三条一样。刚开始的时候，日记就是记流水账，每天写至少5条关于自己成功的小事。写着写着就会发现，可以写的事情越来越多，也忍不住想写一些内心想法等等，所以，这是写作的一个很好的突破口。

事实上正是如此，学生记成功日记的热情是高涨的。因为成功日记没有给学生过多的作文要求，使他们放开了手脚，无形当中培养了学生大胆创作的意识，这是我始料未及的。所以，只有学生写，才会有写法的指导;只有学生写，才会有情感的表达;只有学生写，才会有修辞的运用……总之，学生敢写，能写。这样目的就达到了。

二、学以致用提高写作技法

葉圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我们教师在作文教学中应该充分以教材为依托，把文质兼美的课文作为写作的例子。反复吟咏，使学生从中吸取有利作文的写作营养成分。人教版语文教材是根据课程标准、编者精选的文章，这些课文思想性和艺术性都很高，利用好这些教材，有意识地将作文教学贯穿其中，对学生写作产生潜移默化的影响。例如，比喻拟人手法的运用，可以使文本更生动形象;排比句的作用，可以使记事更有条理，抒情更有气势;反问的运用可以将感情表达得更为强烈;对比可以突出自己要表达的内容和情感，让读者印象更深刻;表达情感的方式不单是直接抒情，还可以通过写景来表达等等。这些写作技巧可以结合课堂教学让学生在头脑中明白，并在作文中适当适时地运用。

在日常语文教学中，我千方百计采用多种形式来提高学生组词、造句和写话的能力。将听、说、读、写四个方面有机结合，感悟文章的写作方法，灵活指导他们多读书，多动笔。如在《观赏沙雕公园》写作指导中，很多学生的文字比较散乱，语言上缺乏条理，我让他们尝试着用排比句来组织语言，从简单的“有的……有的……”，也可以用“我看到了……我看到了……”这样的句式来记叙自己看到的沙雕作品，很多同学在我的指导下，语言组织得有条不紊。

通过实践，我认为小学作文教学和小学语文课文教学密不可分，教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识的积累，才能为其作文打开方便之门。当然，教师除了在日常教学中引导小学生注意语文知识的积累外，还应加强作文训练，提高小学生写作能力。

三、经典阅读夯实写作之基

经典阅读对于学生积累词汇和扩大知识视野都非常有好处，小学语文课本的阅读量毕竟很少，如果不增加阅读的量，学生积累的词汇就有限，不利于作文教学的开展。我在作文教学教程中引导家长和学生每天阅读经典半小时，为什么要家长和学生一起读？其目的是让家长和学生共同参与，共同体验阅读的快乐，家长尝到阅读的甜头，才会更坚定地支持孩子每天进行经典阅读，同时也避免了有的学生假阅读的不良现象。

小学生阅读的课外书籍越多，促使获取更多的好词好句，促使自身视野更加开阔，更重要的是，能和名家对话，和智者交流，和伟大的思想家产生共鸣，体会各种奇思妙想，感悟各种别样人生……久而久之，学生的思维更开阔，想象更奇特，写作的灵感更多，为写作打下了坚实的文字基础，进而转化为写作的素材和写作能力。

我们在教学之初，鼓励学生进行仿写或者模拟训练。对于小学生来说，他们的理解能力还不是很强，特别对于新事物，无法用恰当的语言表达出来。这时就可以按照范文的格式、语言、修辞等方面进行模仿，对这些写作技巧进行总结归纳，运用到自己的写作中来。例如，常见作文的开头有以下几种：第一种开门见山式，直接点明主题;第二种引用式，在开头引用一些名人名言或者典故来点明主旨;第三种是设问方式，提出问题，引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。

通过长期经典的阅读，学生就知道，文章开头的方式可以说是千变万化，没有固定的模式，但是每一个开头都有引起读者注意，或者为下文铺陈，或者暗示故事结局的作用。总之，长期坚持经典的阅读，会让我们的学生思维更加活跃，视野更加开阔，语言更有思想，立意更有深度。

作文教学不是一日之功，而作为刚接触作文的中低年级学生来说，开好作文的这个头，就是成功的一半了。先把孩子领进写作中来，让他们在写作中记叙自己的生活日常，喜怒哀乐，用成功日记撬开他们的创作之门，用教材学习写作技巧，用经典阅读夯实写作的基础，是我在作文教学中一些有益的尝试。当然方法不止以上几种，还有很多，作文教学之路还有很长的路要走。