疫情期间基于线上教学有效性策略的实践研究

石颐园 任龙

新课改背景下，现代信息技术已经对数学学习内容和方式产生了很大的影响，现代信息技术能使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。2019年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，推进“教育+互联网”发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，加强信息化终端设备及软件管理，建立数字化教学资源进校园审核监管机制。2020年伊始，受新型冠状肺炎疫情影响，笔者作为一名中学数学教师，选择钉钉平台进行直播教学。为了保证线上教学的有效性，进行了分析与探索。

一、影响线上教学有效性的因素分析

1.教师的教学观念

线上教学不同于传统的课堂教学，教师需要在认真研读课标的基础上准确把握教材内容，不断丰富自身专业知识，同时还需要切实理解现代信息技术与课堂教学的意义。但是现阶段有一些教师对现代信息技术的认知存在偏差，不知道如何运用现代信息技术来提高线上教学的有效性。

2.学生的学习力

突如其来的新冠肺炎疫情，迫使学生只能在家进行网上学习。网上学习利于学生通过各种资源查缺补漏，当然也更考验学生的学习力以及对时间的统筹安排能力等。之前许多家长害怕孩子沉迷网络，而不愿意接受孩子线上学习，学生也习惯于有同伴共同在教师组织下接受传统形式的课堂学习，而如今只能在网络环境下开展学习，这对家长和学生来说都是一种新的挑战。如何顺利开展教学对于教师来说无疑也是一种新的挑战，当然线上教学的有效性也是教师必须考虑的一个问题。

3.教學平台“钉钉”

疫情期间，通过钉钉进行线上教学，钉钉平台的使用直接影响到教学的效果。选择屏幕分享、联播可以实现多班同时上课，白板、互动面板、连麦又可以加强师生交流，家校本的设置利于老师线上及时收发、批阅作业，线上打卡可以满足现阶段各种各样的数据收集，班级群的建立又为教师对班级的管理以及有效开展教学提供了便利条件。

二、提高线上教学有效性的策略

综合考虑以上几方面的因素，鉴于目前“停课不停学”的现状，笔者在数学教学中进行了以下几方面的尝试。

（一）努力营造真实课堂

1.课前充分准备

让学生仔细预习课本，可以让学生提前了解老师本节课要讲的主要内容，以便在线上教学时间内更好地在老师指导下完成学习任务。上课前10分钟，发布5道题进行课前小测验，内容主要以前一天作业中的错题为主，不必过难，还有本节课可能要学到的知识点，这样可以把学生的注意力集中起来。学生做完测验后，发至钉钉群里，老师通过手机第一时间批阅学生的解答后直接发至群里，在线上及时解决学生在学习中出现的问题。

2.众多平台齐上阵

屏幕分享打开本地保存的文件向学生进行演示，打开摄像头与学生“面对面”交流。外接数位板，为我们提供了一支好用的笔，类似于在纸上写字和画画，很方便在题目上写板书。此时学生看着电脑屏幕就像在教室看黑板一样，边看边听讲同时还可以边作笔记。老师在文件上批注解题过程并进行讲解，尽可能还原教室的上课情景。利用希沃授课助手把练习册上要讲的题目有选择性地拍到屏幕上，如需讲解课本上的例题或者习题就把电子教材打开，直接在题目上写板书。

在讲课过程中，穿插一些与本节内容有关的视频分享给学生，比如数学家的故事、数学文化等，同时也将数学文化渗透到课堂教学中。为了避免学生每天听老师讲课感觉到乏味，可以不定时地给学生播放一些其他省市名师工作室的相关公益视频。

钉钉平台能实现师生间的实时互动，师生可以在钉钉班级群里发送文字、图片等进行互动交流。我们要求学生在完成老师布置的当堂任务后也可以申请连麦，模仿现实课堂中的举手场景，实现了学生能听到同伴的真实想法，其他未发言的学生还可以在群里互动。同时，老师在教学进程中为学生搭建展示交流的平台，让学生复述上一位同学的解题思路和方法，这样教会学生在倾听同伴的过程中体验“敢表达、会交流、善共享”的乐趣，在沟通中收获新知，这也正体现了我们山西中考中六大维度中的关注表达、交流和共享。经常让学有余力的学生当堂连麦讲解题目，让学习力相对弱的同学在认真倾听的基础上复述解题思路，既让学优生做到知其然也知其所以然，又让学困生“踮起脚尖能摘到桃子”。教学中，老师尽可能地考虑到每一位孩子，让孩子们每天都有一定的收获。

（二）加强课后多方位监测

1.数据及时统计

钉钉有强大的数据统计功能。每天系统会提醒学生按时打卡，做好上课准备。教师课后第一时间获取本节课学生的到课率、具体听课时长，这样也能有效地监督学生。学生可反复回放上课的视频，既可以弥补课堂中落下的笔记或其他重要的信息，又做到了温故知新。为了进一步提升学习效果，老师随机抽查学生的笔记，当堂课下了以后，让学生第一时间将笔记发至钉钉群里，及时反馈学生的听课状态。通过近期的坚持与改进，孩子们的书写都有所进步。

2.课后作业评价

作业的布置在钉钉家校本中实现，老师对每个同学的作业圈点勾画及时点评，第一时间看到学生的问题所在，及时发给学生，在批改作业的同时还能将好的作业选为优秀作业，分享到钉钉群里，便于大家学习参考。上课先点评前一天的作业完成情况，提出要求，对每天的错误在讲解后要求第一时间更正，课上专门讲解前一天作业题中的共性问题，一步一步规范格式。坚持两周后，效果明显好转，学生们对于数学的学习也有了一定的信心。

3.阶段性检测

阶段性检测是为了检验学生在某一阶段的学习效果。非常时期，我们选择在“一起中学”平台上完成，结合学生的特点及日常教学的要求，有针对性地选取一些典型题目，选择填空由系统自动批阅，解答题由老师批改。学生提交的瞬间就可以看到自己的结果。学生提交后还可以看到详细的参考答案，这样便于学生及时改错，查漏补缺。第二天，登录一起中学电脑版，学生能清楚地看到自己在班级中的位置以及每一道题的得分率。采用榜样示范法，将优秀试卷拿出来进行示范讲评，以这种方式树榜样，让其他孩子效仿，这种引领作用立竿见影。同时老师能从系统给出的数据中了解学生对知识的掌握情况，便于准确诊断学生的问题所在，以便更好地指导教学。

通过课前、课中、课后全方位地应用钉钉，学生的学习能力有了提高，对于促进线上教学也具有很重要的意义。因此，通过科学合理的教学策略来提高线上教学的有效性是可以实现的。

（作者单位：太原市教研科研中心/中北大学附属学校）