加强班主任德育管理，构建优质班级

洪璇娜

【摘要】初中段作为衔接小学和高中的起承转折阶段，养成的习惯和道德品质必然会影响学生的终生发展，而九年级学生面临升高中的重压，又处于青春期中最叛逆的阶段，需要有人扮演好指路明灯的角色。除家长之外，班主任是指导学生勿误歧途的重要角色，做好德育管理才能让学生走正确的人生道路，培养其成为品德优良、积极向上的新青年。基于此，笔者结合个人的九年级班级德育管理经验，分析如何构建优质的班集体。

【关键词】初中教育;班级管理;德育管理

处于青春叛逆阶段的九年级学生逆反心理、自我意识空前加强，在重要的人生转折期，学生需要班主任作为强有力的引导者，防止学生失去自我，迷失方向。班主任作为与学生朝夕相处的“过来人”，需要重视对学生的德育和思想指引，给予学生足够的理解、尊重和支持，在师生配合和互动中形成具有良好班风的班集体。

一、初中班主任加强德育管理的意义

第一，有利于学生健全人格的养成。品质与道德教育是中华民族古往今来的育人核心，也是为师者的追求，讲道德、讲文明自始以来便是中华民族的传统。九年级的学生作为国家和民族未来的承担者，有良好的道德意识和思想品质才能真正为国家发展和民族进步做贡献。九年级学生处于价值观、道德观成型期，受环境和他人的影响明显，这对班主任而言是契机，也是挑战。利用学生这一阶段的心理，重视对学生道德方面指引，让班级的学生以社会主义核心价值观为指引走正确的道路，完善自身的人格养成。

第二，有利于班级和谐氛围的建设。班主任是一个班集体的灵魂支柱和指向标，班主任的德育管理到位，能在班级内形成良好的班风和氛围，同学间和睦共处，有困难一起解决，有问题一起面对，人人都是班集体的一份子，汇聚星星便成为美丽的银河，在互助共勉、团结一致参与到班级活动当中，在良好风气的影响下构建优质班级，能实现对全体学生不教自成的目标，潜移默化地影响班级学生价值观念养成。

第三，有利于促进和谐师生关系构建。班主任的德育管理工作有效开展对师生关系的推进有重要作用，重视德育的班级中师生关系往往更亲近。单纯注重学生学习的班主任与学生的距离普遍疏远，而关注学生日常生活、道德品质养成，在无形之中拉近师生间的心理距离，学生感受到来自班主任的温暖和关心，会不断努力展现自己积极向上的一面，对师生关系的发展有重要推动作用。

二、初中班主任德育管理，构建优质班级的策略

第一，以身作则，严于律己。九年级的中学生缺乏足够的辨别是非的能力，班主任需要以身作则，严于律己，以公平、公正的态度对待班级，让学生真正认可班主任，尊重班主任，才能真正融入到班集体当中。强调某一方面的道德素质，首先班主任要看自己是否具备这项基本品德，例如，班主任明令禁止九年级的学生迟到和早退，自己就要以身作则，每天一早到校陪伴学生早读，与学生约定的时间都要按时赶到，倘若因特殊情况自己出现迟到的现象，就要与学生说明情况，而非一掠而过。又如，班主任要求学生爱护环境，共同维护公共卫生环境，共同保护地球和家园，就要让学生知道这并不是简单的喊口号，将理念付诸于行动当中，做好爱护花草树木的典范，如若环境和条件允许，可以在教室内养多肉等绿植并与学生共同培养。总之，班级生活中处处都是细节，班主任时时刻刻注意，严格要求自己，才能真正影响全体学生而构建起优质的班集体。

第二，尊重学生，真诚德育。九年级的初中生在大好的青春期中，张扬的个性，敢爱敢恨的处事态度是代名词，但同时他们又缺乏成年人的理性思维，往往在问题处理过程中难以采取最合理的方式。为让每一个学生在德育教育中有所成长和进步，班主任要以学生为中心，尊重学生的想法和心理状態，具体情况具体分析，组织展开德育教育，时时刻刻站在不同学生的立场上思考问题，用真诚的德育给予学生启发，进而影响整个班集体建设。例如，班级有次考试中有两名同学作弊，但这两名同学并不都是学困生，其中一名同学的学习成绩处于班级中上游，但碍于家长的严格要求和高标准，不得已在考试中做了弊，而另一名同学的学习成绩处于班级下游，为一次的好成绩而做了弊。在针对这两名同学的德育教育中需要具体对待和差别化处理，前一名同学是以安慰为主，在已经很高的水准上不断攀爬是困难的，但是作为其他同学的榜样之一，要“取之有道”，为了一次成功而抛弃可贵的诚信并不值得;后一名同学则是以鼓励教育为主，逃得了一场考试，逃不了一百场考试，唯有靠个人的本事获得提升，才能赢得他人的敬佩和信服，凸显个人的价值。以不正当的手段获取成果得来他人的赞赏仅仅是短暂的，甚至这种赞赏是带着“有色眼镜”的。在针对性的真诚德育中，学生思想上有所转变，逐渐成为诚实守信的人。

第三，加强创新，培养品质。传统的初中班主任德育管理工作的形式不够丰富，德育工作以思想的灌输和理论的传递为主，而对九年级的学生而言，往往不屑于参与到班主任的德育当中，整体的效果也不理想。基于此，班主任要加强德育管理活动的吸引力和创新力，丰富主题班会的形式让学生针对德育主题展开讨论，定期通过德育实践活动提升学生的参与感，一方面能帮助学生释放压力，另一方面也能提升德育的效果。例如，在以“节约”为主题组织德育活动时，先以与节约相关的纪录片开场，再将历史上与节约相关的小故事以ppt的形式展现给学生，无论是晏婴的“衣不重采，食不重味”，还是雷锋的节约精神，给予学生深度情感体验，才能有激情的德育课堂氛围。以“节约”为话题组织学生展开三分钟的演讲比赛，让学生畅所欲言地表达自己对“节约”的体会，以个人理解赋予这一品质新的定义，培养学生坚强、乐观等优良品质，从而使学生得到德与智的共同发展。

总而言之，班主任德育管理工作的展开是体现在学生长远发展过程中的，作为对学生品质养成和发展的负责人，需要积极渗透德育工作，做好教书的部分，更要做好育人的部分，尤其在面对九年级学生这一特殊的群体，培养学生正确的价值观、形成科学的是非观，并且要树立科学的德育教育观，立足于学生的心理实际状况和综合素质，开展有针对性和人性化德育工作，才能促进学生身心健康成长。

参考文献：

[1] 孟文元.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].名师在线，2020（05）：94-95

[2] 赵刚.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].学周刊，2020（06）：171-172