做好小学德育管理工作的实践举措分析

李团良

摘要：小学德育管理目前作为教学管理工作中的重点关注内容，要求引导学生以正确的眼光看待事物，帮助学生能够在成长过程面对事物做出正确的选择，形成良好的行为习惯。所以教师一定要加强对学生的德育管理工作，高效、高质量的德育管理工作是促进小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要保障。本文就将以如何做好小学德育管理工作为主题进行分析探讨。

关键词：小学教育;德育管理;实践措施

小学阶段的学生不具备较强的自我管理意识，并且容易因为外界因素影响自身的判断。这就要求学校更要加强对学生的德育管理。創新德育管理方式不但能调动学生参与积极性，还能够推动学校精神文明的建设，更有利于小学生德育素质的全面提高。要求德育管理与学生的日常课程同步进行，确保德育管理工作的有效开展。

一、当前小学展开德育管理工作现状

小学德育管理工作作为学校建设管理工作中的重要环节，需要具有学校特色与创新的管理内容。但是在对学生进行实际德育管理工作的过程中还是存在着一定的不足，具体体现在以下几点内容中：

1.1管理范围不够全面

当前许多学校所采用的德育管理方式不够全面，还停留在以往的管理模式中，并没有进行自主创新，并且许多环节没有贴合学校的实际状态进行改善。虽然大多数学校目前都很重视校园的德育管理工作，但由于管理理念的落后还是导致无法满足工作需求。

1.2没有配备专门的德育管理人员

多数学校的德育管理人员都是由各科教师或年级主任来担任，教师原本就有教学任务在身，并且在紧急事件发生时很难保证教学工作与德育管理工作不发生冲突。无法及时展开德育管理工作很有可能错过对学生的及时教育和管理。所以当前学校内专业的德育管理人员总体来说还是处于短缺状态[1]。

1.3德育管理人员职业素养有待提升

德育管理人员的职业素养与工作管理方式都会直接影响到校园推行德育管理工作的质量和进度。多数德育管理工作人员并没有深刻意识到自身的工作专业程度会对学生造成什么样的影响、没有意识到工作的重要性[2]。并且还存在着一种现象，教师认为教学工作的重要程度高于德育管理。

1.4家校联系不够紧密

许多学校在开展德育管理工作的时候并没有与家长形成紧密联系，导致德育管理工作的推行和对学生的日常行为观察只能仅限于校园内。但实际上德育管理是一个包含范围较广的工作，需要加强家长的重视程度，让家校联合一同对学生进行德育管理。

二、如何在实际工作中开展德育管理

2.1创新德育教育活动

小学阶段的德育管理工作的重心主要是让学生的德智体美劳得到全面发展。学校不能只单方面的对学生进行知识输出，而是需要调动学生的积极性，让学生自主参与进德育知识学习当中来。学校和教师要清楚的认识到学生才是德育管理工作中的主体。

学校可以开展各类型的德育管理活动，通过多样化的活动来向学生传输知识。例如举行国学文典朗诵大赛、国庆爱国红歌比赛、感恩主题活动等等。除了这些在特定节日下举办的活动，班级中还可以举办一些能够长期进行的活动。例如阅读并写作每周、每日生活感悟等等。通过这些多种多样的活动让学生主动参与进行，学校和教师只是为学生创建活动的引导者，而学生才是真正的参与者，这样能够帮助学生在轻松愉快的活动和校园环境中感受德育文化。

2.2加强家校联系

学校作为德育管理工作推行的重要场所，虽然能够发挥出德育管理的重要作用，但同时也不能忽视家庭德育管理的重要性。小学生的日常生活基本都在家庭与校园之间转换，这就更要求学校要与家庭之间建立紧密联系，共同对学生展开德育管理教育。

家庭要与学校之间互相配合，两者共同开展的德育管理工作要对学生有正面的影响，而不能与学校之间的德育工作相抵消。同时学校也要积极引导家长参与进德育管理当中，双方互相为德育管理工作进行创新策划，从而达到德育管理工作效率不断提升的效果。

2.3发挥各科教师以及班主任的德育管理作用

各科教师以及班主任作为在校期间与学生联系最为紧密的人，同时也是最了解班级情况以及学生个人情况的人，在学校实施德育管理工作时能够起到至关重要的作用。学校在开展德育管理工作的时候要重视教师以及班主任的作用，通过教师对学生的了解设计德育管理方案，再根据教师的反馈对德育管理方式和活动进行调整和完善。

2.4在日常校园生活中融入德育管理

德育管理工作应当融入于学生的日常学习生活中，例如在校训中添加德育相关段落，要求学生能够背诵并理解其中含义、利用课间时间播放德育教育相关的歌曲和故事、以德育教育为主题进行班级黑板报创作等等[3]。这些措施都是将德育管理融入学生日常校园生活的方式，目的是在潜移默化之中培养学生的德育品格、加深学生对德育教育的深刻认知。

2.5以班级为单位，建设德育教学

班级是学校构成中的基本单位，所以在实施德育教学的时候可以将班级作为管理对象进行系统的教学。在以班级为单位进行德育教育的过程中可以通过这两种方式来进行：一是构建良好的班级环境，良好的教学环境能够确保德育教育工作的稳定进行;二是能够通过营造良好的环境来改善学生的不良行为举动。

需要注意的是要满足“良好的教学环境”这一条件需要班主任对班级有较强的掌控力，加强学生对德育素养概念的认知，明确的告诉学生什么样的行为是可行的、什么行为是禁止的，让学生有明确的认知，从而提升学生的行为自觉性，确保班级内德育管理工作的顺利开展。

三、结束语

综上所述，在目前小学推行德育管理工作的过程中应当重视德育管理的内容，通过对内容和形式的创新来促进学生的全方位发展。学校以及教师需要逐渐培养学生产生德育意识，引导学生在校期间的身心健康成长，同时加强家庭与学校之间的联系，做好这一系列的工作才能够为学生今后的发展和能力提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄莹.关于精细化管理在小学德育管理中的运用分析[J].中国校外教育，2018 （02）：24-25.

[2]朱立坚.小学德育管理中渗透中华礼道文化的实践与研究[J].课程教育研究，2018 （13）：82-83.

[3]刘鉴文.小学德育管理的有效性探究——基于广州市黄埔区15所重点小学的调研[J].科教导刊（下旬），2017 （04）：135-136+165.