现代学徒制教学模式的探索与实践

唐婷婷

摘要：现代学徒制是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，是职业教育人才培养的重要模式。现代学徒制在培养职校学生的技术能力和岗位能力方面比其他的人才培养模式更具优势。本文以佛山市南海区盐步职业技术学校服装专业为例，对基于资源共享型的校企工作室的现代学徒制人才培养模式进行了探索与实践，通过现代学徒制的探索，我校在服装专业的人才培养方案、课程体系、核心课程、考核评价方式等方面都做了重大变革，并取得了较好的成绩，总结了实施现代学徒制存在的问题并提出了相应的解决对策。

关键词：现代学徒制;双导师;工学一体化;职业教育

现代学徒制开展的背景：

我校地处佛山市南海区盐步镇，盐步是中国现代内衣工业的“发祥地”，是“中国内衣名镇”，全国15个“中国内衣消费主导品牌”中，盐步就占7个。2008年，盐步内衣产业集群被评为“广东省产业集群标准化示范点”。在盐步内衣产业集群环境下，内衣专业人才匮乏一直是制约盐步内衣行业发展的主要原因。我校服装专业开设内衣方向课程，但学生的实践能力不强，因而毕业生到企业必须要经历较长的转换过程，无法满足盐步内衣企业的即时用人要求。针对这一现象，我校与盐步内衣行业合作，共同进行了现代学徒制人才培养模式的探索与实践。

一.共同制定人才培养方案，建设“本土化”的现代学徒制人才培养课程体系

围绕人才培养目标，我校邀请盐步内衣行业专家与学校教师召开研讨会，开展基于工作过程的分析调研，校企双方根据职业标准和调研结果共同确定内衣纸样师、内衣设计师、内衣车板工等相关职业岗位群的典型工作任务。职业岗位群的工作任务由企业进行协助制定，更适应本地企业的岗位需求。另外建设了适合本土企业的现代学徒制人才培养课程体系，该课程体系由基础课程、工学一体化课程和实训课程三部分组成。基础课程以校内专职教师教授为主;工学一体化课程充分体现出生产实践和工学结合特点，由企业和学校共同进行授课;实训课程主要安排企业师傅对学生进行指导，目的在于培养学生的实践动手能力。

二.深化课程改革，建设“工学一体”的现代学徒制教学的核心课程

学校、企业、内衣行业合作制订行业人才规格标准是现代社会职业发展的需要，也是职业学校专业发展的需求。我校通过研究，制订了盐步内衣行业认可的技能型人才培养标准，并根据人才培养标准确立了如《内衣纸样》《内衣设计》《车缝加工与工艺》等现代学徒制教学的核心课程。核心课程由学习领域组成，通过以企业实际工作流程为教学内容，使教学环境能够真正实景化，促进学生的职业核心技能的提高。在“工学一体”的学习领域框架下，学生对于行业文化、企业岗位职责的领悟能力，对职业素养的把握，以及创新创业意识的激发，都有其独特优势。

三.打造高素质的“双师型”教师队伍

我国职业教育教师的来源大都是从学校到学校，很少有企业经验。我校通过现代学徒制探索的平台，与依黛丽内衣企业合作开设研发工作室，合作研发工学一体课程，合作进行校企实训项目等，促进了我校服装专业的发展和师资水平的提高，促成了教师真实岗位能力的成长。在现代学徒制探索过程中，专业教师必须努力提升自身的双师素质。“工”与“学”交替的现代学徒制要求教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程知识，具备本专业领域内较强的职业实践能力。通过学校教师与企业师傅结对子的方式，让专兼教师互相帮扶、取长补短，整体提升了专业教学团队的水平，使团队效能最大化。

四.以能力为标准，建立双导师考核管理机制

根据广东省中职学校“2.5+0.5”的人才培养模式，学校“现代学徒制”教学采取学校、企业、企业学校的形式完成培养过程，即学生前三学期在校内学习，第四、五学期在企业学徒（含学校实训室和工作室），第六学期在企业顶岗入职。通过“2.5+0.5”的人才培养模式，我校建立了以目标考核和发展性评价为核心的双导师考核管理机制，更利于促进学生成长、成才。双导师考核管理机制实施如下：在实施过程中，按照培养方案的设计，结合“工”与“学”课程教学目标，学校教师与企业师傅定期对学生进行考核，适时反馈、沟通，保证现代学徒制实施过程的质量得到有效控制。另外通過组织各类技能竞赛，校企双方对学生竞赛过程中展示出来的学生人文素养、沟通能力、职业素养、和未来发展进行发展性学习评价。

五.校企共赢，实现职业教育人才培养的无缝对接

我校的服装专业是省级重点专业，是我省为数不多的专门针对内衣行业人才培养的中职院校。我校通过校企合作，共建共享实训基地，来实现学校与企业的人才共育，实现产﹑学﹑研一体化。

我校现代学徒制人才培养模式的实施，减少了企业的招工成本，有效地保证了企业用人的稳定。企业全程参与了育人过程，解决了对高素质内衣技能型人才的选、用、育、留的问题;对于学校，提高了人才培养质量，培养了适应市场需要的高素质内衣技能型人才，有效促进了地方经济的发展，增加了社会对学校的认同感;对于学生，企业开设的奖助学金能减轻家庭经济负担，工学一体化课程学习中，学生职业能力得以大幅提高，职业素质得以初步形成，基本解决了学生在学习中理论与实践脱节的问题，加快了学生的职业发展速度，增强了自身职业能力，实现了毕业与就业的良好对接。

六.实施现代学徒制亟需解决的问题

“现代学徒制”人才培养模式对于实现产教深度融合、提高人才培养质量和提升专业服务产业发展能力具有重要意义。尽管我校对现代学徒制的探索与实践取得了一定的成效，但还是存在一些不足，如在现代学徒制运行中缺乏相应的政策条例，校企合作的运行机制不健全等，这就需要在后期完善建立与工学一体化相适应的教学管理制度。

参考文献：

[1]张启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践[J].职业技术教育，2012 （11）.

[2]陈宏图.我国高职现代学徒制人才培养模式研究[J].现代企业教育，2013 （3）.

[3]曾志斌.《数控专业“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践》[J].《中国职业技术教育》，2016 （8）.