高中地理教学中培养学生核心素养的途径探索

夏玲

摘 要：素质教育背景下，培养学生的学科核心素养成为地理课程的重要教学目标。教师在高中地理教学中，应把学生核心素养的培养放到首位，应用创新性的教学方式加深学生对地理知识的理解，让学生在地理课程的学习过程中逐渐提升自己的综合素养。

关键词：高中地理;核心素养;教学方式;培养

随着我国教育体制的不断改革，培养学生的核心素养成为教学的一个关键任务。教师要在教学过程中不断融合核心素养，让学生在课程学习过程中逐渐提升自己的核心素养。在高中地理课程教学过程中，教师不能只对高考涉及的地理知识进行讲解，而要通过创新性的融合和有效的课堂教学，在提升学生地理知识水平的同时，高效培养学生的核心素养。本文基于高中地理课程培养学生核心素养的价值，对高中地理教学中培养学生核心素养的途径进行研究。

一、高中地理课程培养学生核心素养的价值

教师在高中地理课程教学的过程中，只对学生讲解相关的地理知识，很容易使学生对地理课程的学习产生厌倦，逐渐失去对地理课程的学习兴趣。教师如果能够将学生核心素养的培养与地理课程相互融合，不仅能够提升学生学习地理课程知识的积极性，更重要的是有助于学生素质的提升。培养学生地理学科核心素养，能够让学生加深对相关地理知识的理解，让学生掌握高中地理课程的学习方法，还能够让学生逐渐拓展自己的思维，进而对地理知识进行更好的运用。地理课程中包含着很多理念，如可持续发展观以及保护环境的理念。教师在讲解这方面知识的过程中应当逐渐引入核心素养，改变学生原有的思维方式，让学生对课程有更加深刻的理解，提升学生地理课程的综合学习能力。

二、高中地理教学中培养学生核心素养的途径研究

1.丰富教学方式，奠定学生的地理知识根基

想要培养学生的地理核心素养，就要为学生奠定稳固的知识基础。学习知识就像是盖高楼一样，要从基础做起，一步一步地稳扎稳打，这样才能使学生以后在学习到更深层次的知识时不会因为基础的不稳固而导致整个知识体系的崩塌。而想要为学生奠定稳固的地理知识根基，就要使学生在学习地理时能够感受到地理学习的乐趣，养成自主自觉学习地理知识的好习惯。这就需要教师用多样的教学方法丰富地理教学内容，提高学生学习地理知识的乐趣，激发学生学习地理知识的主动性，让学生能够以积极乐观的态度去探索地理知识。教师在对学生进行教学时，除了要向学生讲解必要的地理知识，还要在打好稳固的知识基础后，培养学生的核心素养，使学生树立正确的地理价值观。例如，教师在教学鲁教版地理必修一第三单元“地理环境的差异性”这一课时，可以将学生分成几个小组，通过PPT放映相关地形的资料图片或者给学生播放同系列的地理知识纪录片，让学生在组内进行讨论，合作探究出这些不同地理环境的特点。在这个过程中，教师给予一定的指导和帮助，让学生在讨论过程中形成积极的地理思维，认识地理环境的地理差异，并合作总结出它们的规律。教师可以在学生讨论的过程中参与到每个小组中，在讨论结束后进行总结，让学生根据教师最后的总结看出自己的方案在哪个地方需要改进和提高，哪个地方完成得不错，逐渐树立学习自信心。这种通过合作完成教学的方式，有利于提高學生的地理学习兴趣，培养学生交流、归纳和总结的能力，同时奠定了学生的地理知识根基，提高了学生的地理核心素养。

2.联系实际生活，提高学生的地理实践能力

众所周知，高中地理主要是让学生了解我国的地区地域分布、各个地域的特点等，应用性非常强。在高中地理学习过程中，学生很容易把地理知识和实际生活联系在一起。因此，教师在教学时要积极地将地理知识联系实际生活。教师可以向学生适当地补充一些相关地理知识案例，向学生渗透一定的地理观念，让学生进行分析，培养学生的地理核心素养。教师也可以在学生学习相关的地理知识时，带领学生进行实践活动，让学生能够在自己的亲身经历中去感受、观察，运用多种感官去学习，有效培养学生的地理人文情怀，让学生学习得更加深入。学生的地理实践能力都是在这些实践活动中培养出来的，因此只有提高学生的地理实践能力，才能提高学生的地理素养。例如，教师在教学鲁教版地理必修一“认识喀斯特地貌”一课时，可以带领学生去博物馆参观，让他们能够直观了解这些地貌的构成，再讲解相关知识，使学生的地理学习事半功倍，从而培养学生的核心素养。又如，教师在教学鲁教版地理必修一“自然资源与人类”时，可以适当联系实际生活，巧妙地对学生进行提问。教师可以让学生思考：自然资源是如何转化为日常使用的能源的？我们是如何在生活中使用煤、石油、天然气的？联系实际生活，能够让学生更好地认识这些资源，把学到的地理知识应用到生活中，培养学生的核心素养。

3.引导学生自主学习，保证学生的主体地位

随着科学技术和经济的发展，教育观念也在不断更新。在当前的教学观念中，教师主宰整个课堂的教学方式已经不再适用了，新课程标准要求教师在教学时要关注学生的兴趣需要，坚持以学生为主体开展教学。为此，教师要转变自己的角色，不再以课堂控制者的身份主宰课堂，而是以学生引导者和帮助者的身份，积极耐心地对学生进行指导，让学生能够自己发现地理教学中的问题并能够自主解决它们。教师还要在一些需要实践的地理活动中，让学生自己动手实践，培养学生的动手能力。除此之外，让学生自己讲课也是一种非常有效的地理学习方法，可以使学生学会如何开展自主学习，让学生从被动接受知识变为主动探究知识。例如，在教学鲁教版地理必修一“自然灾害与人类”时，教师可以让学生走上讲台，讲解自然灾害的种类及其特点，培养他们的实践能力。教师可将全班学生分成几个学习小组，提前告诉学生由哪个小组讲解哪一部分知识，给他们预留出时间熟悉即将要讲的内容。在学生讲解完之后，教师还需要对学生讲解的知识内容进行总结，完善学生的知识体系。教师也要对学生的讲解进行评价，评价要先说出学生值得借鉴的地方，鼓励更多的学生能够站上讲台，再含蓄地说出学生的缺点，以免挫伤学生的自信。

综上所述，教师在高中地理教学过程中，应丰富教学方式，奠定学生的地理知识根基，联系实际生活，提高学生的地理实践能力，引导学生自主学习，保证学生的主体地位，让学生在学习地理知识的同时有效培养地理核心素养。

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