初中英语实施赏识教育的教学指导策略

院秀萍

【摘 要】 在现在的教育领域，保护学生的身心健康十分重要。这就意味着教师不仅要及时优化学生的知识结构，提升学生的思维能力，还要关注学生的学习态度与情感发育情况，确保学生在学习中积累成的、愉悦、乐观的学习感受。因此，初中英语教师要积极实施赏识教育，全面改善学生的学习素养。本文将从赏识学生的闪光点、赏识尺度要适中、结合延时批评评价三个角度来分析初中英语教师应该如何实施赏识教育。

【关键词】 初中英语  赏识教育  指导策略

通过观察可以发现，尖子生的英语学习态度十分积极，而中等生、学困生很容易因为失败、挫折而放弃英语学习机会，很难全面展现自己的语言潜能，也会因此而失去学习动机。实际上，对于初中生来说，丰富的赏识评价是促使学生产生外在学习动机的必要策略。这是因为初中生十分看重教师对自己的看法与评价，而正面的、肯定的评价活动可以促使学生肯定自己的学习努力，使其对自己的学习行为更有信心。而且，现代心理学中有研究结论表示，在赏识、掌声中成长起来的儿童会更加自信，也能以坚强的毅力朝着自己的梦想努力。传统的初中生之所以一直处于消极、低迷的学习状态，有一个直接原因便是他们并未接收及时的教师赏识，逐渐失去了学习信心。因此，初中英语教师便要积极优化赏识教育，切实改善初中生的英语学习状态，使其尽最大努力去学习英语知识。

一、赏识学生的闪光点

实施赏识教育的基本前提是要关注学生的闪光点，肯定学生的智能优势与积极学习表现，肯定学生在英语学习领域的潜能与优势，由此坚定学生的学习信念，促使学生自主展开英语学习。因此，初中英语教师要积极赏识学生的闪光点，帮助学生树立自信，引导学生实现能动学习，稳步提升学生的英语能力、学习能力。

就如在Good manners单元教学中，初中生就需通过教材内容学习一些关于餐桌礼仪的相关知识，懂得礼貌用餐，根据国内外的餐桌礼仪形成发散的文化意识。其中，本班有一个学生的表现十分优异，虽然这个学生的英语语言能力水平低下，但是却积累了丰富的礼仪知识，所以这个学生将英语口语交际与肢体动作结合起来，直观演示了一些规范的餐桌礼仪。面对这个学生，笔者内心感到十分惊讶，但是很好地掩藏了这种情绪，而是以赞美、肯定与赏识的语气与学生进行了口语交际，询问学生是如何掌握了这些礼仪规范的。原来，这个学生很喜欢读书，而且好奇心很强，一有机会便会读各种各样的书籍，而这就让学生积累了丰富的文化知识、文学知识。于是，笔者赏识了学生的阅读能力与求知精神，鼓励学生继续坚持阅读行为，不要因为长辈将一些书籍列为“杂书”而放弃阅读活动。同时，笔者也会及时整理一些简单的英语文章、图书资源，鼓励学生在课后积极展开英语阅读，希望学生可以养成良好的阅读习惯。之后，笔者会经常对学生进行英语阅读辅导，帮助学生积累语言材料，稳步提升了学生的英语阅读能力。

二、赏识尺度要适中

必须要提出的一点是，赏识教育并不是一味赞美与脱离实际的肯定。初中生的价值观虽然逐渐趋于稳定，但是他们的心智成长还不成熟，并不能准确判断自己的英语能力与学习水平。在这时，如果赏识教育脱离实际，高度肯定学生的学习表现，那么便会让学生产生骄傲、自负等学习心理，使其变得更加脆弱、敏感，无法接受失败与挫折，反而不利于学生的健康成长。因此，初中英语教师要保证赏识教育的适度性，合理切入赏识时机，保证学生能够以端正、积极的学习态度去学习英语知识，避免学生变得骄傲自满。

就如在Teenage problems单元教学中，笔者就鼓励本班学生认真整理自己在青春期遇到的成長问题，根据这一话题展开英语交际练习。一开始，学生并不愿意分享自己的真实成长经历，学习态度十分敷衍、消极，但是笔者却没有直接批评学生，而是真诚地分享了自己的青春期成长经历，率先向学生敞开心扉。本班学生听得津津有味，也在交际中回想起了自己的成长问题。于是，这些学生就认真进行了话题讨论，针对亲子交流、同学交往、师生互动、学习问题等进行了英语表达，客观呈现了自己的成长历程。由此，学生就可以真正实现学习进步，也能因此积累丰富的英语交际经验。面对学生的真情表达，笔者客观赏识了学生勇敢表达、真情交际的勇气，希望学生能够保持这种开放的交往态度，懂得分享与表达。另外，针对本班几个口语表达十分规范的学生，笔者也及时肯定了他们的语言能力，希望学生可以继续规范自己的英语发音。

三、结合延时批评评价

虽然赏识教育十分重要，但是并不是所有的学生都处于进步状态，也并不一定表现出良好的英语学习潜能。而且，每个初中生都会犯错，比如解错题、做错事、做出错误判断等等。面对这些现实不足，初中英语教师要及时将赏识教育与批评教育结合起来，稳步优化学生的英语认识，保证学生可以正确对待自己的学习优势与现有不足，从而切实提升学生的英语学习能力，关注学生的综合发展。

就如在School life单元教学中，笔者就鼓励本班学生以小组合作的方式去探究单元知识，积极整理英语材料，客观阐述自己的学校生活。其中，有一个小组的合作学习进度很快，不仅快速掌握了词汇知识的语音、字意，还准确翻译了课文内容，快速完成了合作学习任务。于是，笔者就及时赏识了这个小组的合作学习能力，肯定了学生的学习成果。但是，通过了解，笔者发现这个小组是由尖子生自主学习，然后无条件分享学习成果的方式所展开的，其余学生并未积极展开合作探究。对此，笔者客观指出了这一合作方式的不良后果，希望小组内部可以实现分工合作，及时优化本组成员的互助关系，尊重每一个学生的学习能力与英语能力，由此体现出一个小组的凝聚力与团队能力，表示他们最初所选择的合作方式并不科学，难以优化本组成员的自主学习、合作水平。

总而言之，丰富的赏识教育活动可以从根本上改善初中生的被动敷衍学习态度，切实激发出学生的学习动机，促使学生积极展开英语学习。因此，初中英语教师要积极优化赏识教育，全面改善英语学科的教育质量，稳步提升学生的英语能力与学习水平，让学生学得快乐、学得幸福、学得成功。

参考文献

[1] 刘茜.谈“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2018（10）：39-40.

[2] 陈丽.赏识教育在初中英语教学中的应用与实践[J].英语教师，2018，18（11）：138-140.