语文教学中培养学生文言文学习能力探索

摘 要：当前语文教学由于受到传统“应试教育”理念的束缚，大部分教师仍然是以自我为核心，采用灌输式授课模式。灌输式教学方法在文言文教学中弊端很大，学生很难从根本上对文言文进行理解和掌握。文章从培养学生兴趣入手，探究语文教学中如何培养学生的文言文学习能力，并提出具体的语文教学应对策略。

关键词：语文教学;文言文;学习能力;能力培养

中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0063-02

文言文是初中语文教学的重要组成部分，也是学生难以掌握的重难点内容。入选语文教材的文言文文质优美，学好这些文章，能够提高学生语文素养，增强学生的爱国主义情怀，帮助学生树立历史唯物主义和辩证唯物主义观。所以在教学实践中，教师必须有针对性地引导学生，切实提高学生的文言文学习能力。

一、培养学生兴趣，吸引学生学习注意力

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。由于文言文相对现代文而言较为晦涩难懂，所以教师在教学过程中必须要充分激发学生的学习兴趣，有针对性地提高课堂教学效率与教学质量。

例如教学《论语》一课，教师可以引导学生在课后搜集孔子的名言，了解其生平经历，然后教师根据学生提供的资料制作成电子课件，应用多媒体手段展示孔子的相关事迹，教师在一旁予以讲解，使学生了解到孔子不仅是伟大的教育家，也是伟大的思想家。教师带领学生观看文言文的相关Flash动画，或者引入相关的趣味故事，既能够拓宽学生的学习思路，也有助于调动起学生的学习兴趣。再比如学习《愚公移山》一课，大部分学生可能没有兴趣。主要原因在于学生难以读懂文言文的相关句子，在讲解之前教师可以播放相关动画片，或者是应用白话文为学生简单地讲解愚公移山的神话故事，以激发学生的文言文学习兴趣。

二、加强基础知识学习，帮助学生打牢基础

掌握基础知识是学生阅读领悟作者思想情感的重要基础。教师引领学生掌握写作背景、写作动机以及在怎样的情感基调上写出这篇文章，有助于增强学生的理解能力。学生了解相关背景之后，能对所学篇目进行分析和探索。例如，在学习《小石潭记》时，教师从写作背景入手，引领学生分析：柳宗元由于被贬，心中抑郁难以解脱，便寄情于山水排解烦闷。通过讲解写作背景，能使学生更好地理解为什么文章把小石潭的景色写得很美，作者反而觉着此地不可久居了。通过熟悉文章内容，了解重点句子的含义，学生可在充分理解文章背景的基础上掌握知识点。

由于文言文数量较多，教师可以帮助学生采用理解记忆的方法。例如理解一句话应当抓住其中的关键字词，对于字词理解应当进行分类：1）通假字。2）一词多义。3）古今字。然后引导学生进行归纳与总结，在此过程中，教师不必要求学生一味地背诵，应当结合文章内容有针对性地背诵，背诵应当讲求侧重点。例如学习《出师表》，可以让学生记住作者给后主的建议，以及陈述身世的那部分内容。虽然文章片段优美，但因侧重纪实，切记不要忘记应当引导学生对全文进行仔细品味，并在此基础上讲解语法知识。初中阶段的学生应当掌握修辞以及句式，教师可以对互文和对偶进行提示，句式则掌握倒装、省略、判断句式等。

三、加强师生互动交流，传授文言文学习技巧

互动交流在文言文教学中不可或缺。在文言文学习中引入师生互动交流，可以加速学生对未知内容的理解。当学生对于所学内容有了基本了解后，难免会存在各种疑难问题，或者认识上存在一定的偏差。教师可以不必马上给予学生答案，应当鼓励学生根据问题尝试自主解决，体现学生的主体地位。引导学生在交流探讨中发表自己的想法和意见，并且鼓励其他同学发表不同的意见和想法，有助于培养学生发现问题和解决问题的能力，也能够让学生逐步纠正错误，在知识交流探讨中获取新的知识，以拓宽学生的学习视野。

在传统的教学中，大部分教师采用灌输式教学模式，要求学生死记硬背。由于古文的写作方法与现代文有所不同，教师应当结合实例进行讲解。例如把《岳阳楼记》中作者与迁客骚人的览物之情进行对比，体现出作者的忧国忧民之情;也可以将《爱莲说》中作者对莲的爱与世人对菊和牡丹的爱进行对比，来衬托出作者淡泊名利的高尚情操。对比教学有助于增强学生对文章的整体把握能力，进一步提高学生的文言文学习技能。在文言文教学中应当注重教学技巧，不能简单地满堂灌或者逐字逐句地翻译，应当采用多元化的方法引导学生先弄懂规范性语言，读懂课文注释，会应用工具书，用现代语言说出文言文的含义。对于学生模糊的部分，教师应予以引导和帮助。学生通过循序渐进地练习，会逐步提高文言文翻译水平，逐渐掌握文言文的学习技巧。

四、重視文言文朗读背诵，引导学生养成良好学习习惯

书读百遍，其义自见。通过诵读，学生能够逐步了解文言文的语言习惯，能够为下一层次的学习夯实基础。文言文学习中将一篇文章朗读熟练，如果能达到朗朗上口，也就能从本质上了解文章的相关知识点，对文章内容有比较全面的理解和把握。背诵文言文时，教师应当引导学生讲究阅读与背诵方法。可以抓住关键词进行背诵，或者是结合文言文的现代文意思，或者是文章的总体线索进行背诵，也可以像背诵古诗那样，结合语言节奏与特点进行分层背诵。由于文言文中的成语名句十分丰富，通过背诵有助于提高语文综合素养。

例如，《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，可以应用于日常生活中。所以在文言文学习过程中，教师应引导学生摘抄文言文的优美句子，背诵并掌握，逐步提高学生阅读与写作技能。文言文相较现代汉语有较大的差距，但是民族语言都是具有发展性与传承性特点的，汉语语言博大精深，教师应当引导学生加强文言文学习，了解文言文与现代汉语之间的重要关系，逐步增强学生的语文阅读综合技能，在阅读与写作实践中充分重视文言文字词句的使用技巧，切实做到举一反三。

五、结束语

综上所述，文言文教学是初中语文教学中的重要环节，有利于提高学生的语文素养。在新课程改革背景下开展文言文教学，教师应当有效引导和帮助学生学习文言文，切实激发学生的文言文学习兴趣，加强学生基础知识积累，增加师生互动交流，引导学生养成良好的学习习惯，采用多元化的教学方式，切实提高学生的文言文学习能力。

参考文献：

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作者简介：祁军勤（1978-），男，甘肃通渭人，副高级教师，从事语文教学与研究。