高中生物教学中学生自主学习能力的培养心得

卓义雄

【摘 要】 高中阶段，学生的学习难度以及学习任务量都会出现较大程度的拓展。单靠课堂教学，已经无法满足学生的学习需求。对此，学生就需要利用自己的课余时间自主地开展学习活动，以此弥补自己在课堂上所形成的学习缺陷。但由于传统应试教育理念的存在，当今我国部分高中教师仍旧会习惯性地通过单向式教学手段对学生进行教育指导，导致学生产生了较高的依赖心理。基于此，本文将对如何在高中生物教学中培养学生的自主学习能力展开分析。

【关键词】 高中生物教学  自主学习能力  培养对策  教学心得

在高中教学中，由于高考的存在，多数学生在学习时会形成较大的学习压力。并且，他们会为了取得优异的成绩而忽视学习方法的选择，只会单一、机械地对知识进行记忆，将其纳入自己的大脑。单一的学习手段导致学生产生了过高的精神负荷，同时也无法形成较高的学习效率。在这样的情况下，教师就应该做好指导工作，促使学生形成正确的学习方式以及学习技巧，加强培养学生的自主意识，从而有效提高整体的学习质量。

一、加强兴趣指导，调动学生意识

著名的俄国作家列夫托尔斯泰曾经说过：教育的成功并不是要通过强制才能够达到的，而是应该尊重孩子的兴趣。虽然高中生已经逐渐成熟，自己的责任意识以及自我控制意识都已经形成，但是在面对枯燥无味的知识时，他们仍旧会产生较强的抵触性，强制性的学习并不能提升其自身的学习效果。对此，在日常教学中，教师就应该将兴趣作为主要的教学切入点，通过兴趣指导的方式，加强学生的自主学习意识。

首先，教师应发挥好自己的个人魅力。在刚刚接触到高一新生的时候，教师一定要做好充足的准备，给学生留下一个良好的印象，从而促使其能够以一个饱满的精神态度去面对生物学习。所以，笔者建议，在上第一堂生物课时，教师可以不必急于讲述新课，而是可以先与学生进行沟通，与学生相互介绍，相互了解，舒缓学生的紧张心理。之后，教师可以借助多媒体设备，为学生展示高中阶段需要了解掌握的生物知识，并需要将趣味性较强的内容进行重点展示。比如细胞分裂、遗传，也可以为学生展示动态化的“分娩”过程，以此激发学生对这一门学科的了解欲望。

其次，教师应注重合理地进行知识导入，激发学生的求知欲望。在教学导入的过程中，教师可以充分地利用身边的物品，也可以利用一些生活中发生过的实际案例。例如，在讲解与“伴性遗传”相关的知识时，教师就可以以“罗曼诺夫家族血友病遗传”的历史知识为导入内容，引导学生形成关注。当历史知识讲解完后，学生必定会对这一种遗传病的蔓延原因形成迫切的了解心理，从而加强自身的自主学习意识。

最后，教师应注重调整知识的难度。高中阶段的生物知识逐渐专业化、抽象化，很多学生在学习过程中都会因此而产生抗拒意识以及学习压力。在这一情况下，教师就应做好有效的引导工作，逐步帮助学生缓解学习压力，形成主动探究的意识。

二、加强学法引导，强化学生能力

我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经提出“教育的最终目的就是不再教育”。在高中阶段，随着新课程教育理念的深入，教师也逐渐认识到培养学生自主能力的重要性。总体来说，可以总结出以下几点教学技巧：

首先，教师应挖掘学生的思维潜能。整体而言，思考就是一个去伪存真的过程。在日常教学中，教师可以通过问题导学的方式，引导学生进行主动思考。比如，在讲解《两对相对性状的遗传病》这一部分的知识时，教师可以先为学生导入一个问题背景：有一对健康的夫妇，他们的肤色以及色觉都十分正常，但是却生下了一个患有白化病的孩子，并且这个孩子还具有色盲的问题。假如这对夫妻想要再生下一个孩子，那么请分析这个孩子患病的几率有多高？

在分析这个问题时，教师可以先要求学生不要急于计算，而是可以向学生提出两个问题：“在这道题的题干中，你能够获取到哪些有价值的信息？孩子患病的情況有哪些？”之后，教师可以引导学生进行分组思考，逐步理清思路。

其次，教师应注重贯彻知识迁移的教学理念。在高中生物教学中，学生需要处理大量的习题，借此加强自己对知识的理解深度。但通常情况下，很多知识之间都会形成联系，所以教师可以通过迁移的方式，帮助学生构建知识体系，逐步加强学生的自主学习能力。同时，在此阶段，教师也可以适当地导入实验活动，通过实验帮助学生进行知识理解，强化学生的知识渗透深度，加强学生的自主学习能力。例如，在讲解与“过氧化氢分解”相关的知识时，教师可以鼓励学生以小组为单位，进行“过氧化氢的分解条件”实验，在实验中了解知识的本质内涵，加强学生的自主能力以及实践能力。

结论：

综上所述，在高中阶段，学生的学习目标不再简单，他们不仅仅要取得优异的成绩，通过高考;同时也应该注重真正地掌握知识，能够对其进行应用和理解。对此，在日常教学中，教师就应该摒弃传统的单向教学手段，采取多样的现代化教学手段，提高学生的主体意识，通过引导的方式组织学生主动对知识进行探索和研究，加深对知识的理解深度，在提高个人知识掌握能力的同时，也能够完善自身的核心素养，为自己创造一个更加美好的未来。

参考文献

[1] 曾萍珊.浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[J].科学大众（科学教育），2017（03）：34-35.

[2] 孙莹莹.高中生物教学中学生自主学习能力培养研究[J].成才之路，2016（06）：41.