当前小学语文教学存在的问题及对策

杨万鹏

摘 要：小学语文教学工作是整个小学阶段的重要内容，教学目标是提高学生的语文综合素养，调动学生的积极性，促进学生个性化发展。小学语文教学一直处于不断的研究和发展中，当前的教学工作存在很多不足，如果不及时找到原因和解决办法，会阻碍学生的个人发展，影响教育工作开展。本文将以小学四年级的学生为研究对象，分析当前教学工作存在的弊端，并予以相应的解决策略。

关键词：小学语文教学;教学问题;方法策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）15-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.031

小學语文教师的任务不仅仅是教给学生基础的语文知识，更重要的是锻炼学生自主学习的能力和积极性，让学生对语文感兴趣，有求知欲望，学会主动学习，从而提升语文水平，促进学生思维模式的转变。小学语文对学生思维逻辑的开发、综合素质的培养具有重要作用，是小学教学中兼具基础性和综合性的学科，需要教师及时发现教学工作中的不足，并不断进行改进，提高教学效率。

一、小学语文教学的重要性

对于小学生四年级来说，学习行为大多发生在课堂上，教师安排的绝大多数教学活动都要在课堂中进行，只有提高了课堂教学的有效性，减少课堂教学中的问题，才能把教学工作做好。小学语文教学不但能够帮助学生建立基本的语言基础，提高语言组织能力、理解能力，还是小学生建立思维模式的重要途径，是今后学生学习其他各个学科的基础，在整个小学阶段具有不可替代的重要性。

1.帮助学生建立语言基础。小学语文课堂教学是促进学生语言快速发展的途径，学生通过对基本语言知识的学习，能够获得识字、组词、理解文意、沟通表达等基础技能。在小学语文四年级的授课当中，作文是一项比较重要的学习内容，通过写作，学生可以锻炼自身的语言表达能力，逻辑思维能力，做到语句通顺、主旨突出。语言基础是学生学习其他各学科的基础，只有把语言运用到位了，才可以理解其他学科中的基本概念、逻辑关系。在整个课堂教学中，教师一定要把握好重点和难点，做好备课工作，结合学生的接受能力开展教学。

2.促进学生思维模式的养成。语文教学是一门语言的养成，对于小学四年级的学生来说，学生基本的语言基础已经形成，并且具备了独立思考的能力。语文课堂教学包含了新知识讲授、做复习、练习题讲解、写作等多种课堂内容，在长期学习语言的过程中，学生的思维模式能够不断优化。比如说，学生在做阅读时可以提高语言理解能力，通过分析文章结构和写作顺序，可以理清文意，然后把这些写作技巧和模式运用到自己的写作练习中，让作文变得更加符合常理，符合普通人的逻辑习惯。课堂教学是一种短时间的教学、集中性的教学，学生可以在课堂上和教师、同学进行交流，进一步提高学生交流沟通的能力。

二、当前小学语文教学中存在的问题

1.课堂教学效率低。在新课标的指导下，小学语文教学应该在课前为学生安排好需要预习的内容，做好课前预习、资料整理工作，让课堂上有限的时间充分发挥作用。但是通过调查小学语文四年级的教学情况，我们发现学生的课前预习非常少，几乎只有百分之十的学生做了课前预习，而且仅仅停留在预习课本的阶段，也就是把课文简单阅读了一下。在这样的预习基础上，学生在课堂上回答问题的积极性普遍不高，对教师安排的任务不按时完成，基本上都是应付的状态。课前预习工作没有做好，导致学生在课堂上没有赶上学习进度，这也会给教师带来很多的不便，不利于教学工作的顺利开展。

2.课堂教学形式主义严重。当前小学语文教学存在很大的形式化问题，表面上教师讲得很详细，学生也表示没有问题，表现很积极，但是在课后检测和调查过程中，很多学生对知识都没有真正掌握，也不能达到教师提出的要求。针对这方面的问题，一方面是教师没有把课堂教学重点和教学目标搞明白，没有了解学生的实际掌握情况，另一方面是学生只顾表面上迎合教师，遇到不懂的问题不敢直接问，这样虽然表面上课堂氛围好，学生表现积极，但是不能跟上教师的上课节奏，最终导致学生学习效率下降。因此，教师要从授课中寻找原因，另外，教师在课堂教学中，与学生的实际生活偏离较远，这会导致学生对所学知识很难接受，拉大了学生和所学内容之间的距离。

3.教学方法过于传统。现在很多教师教学理念依然不够先进，没有把探究式学习、合作学习、自主学习等理念应用到教学当中，很多教师把这些先进的教育理念停留在理论研究上，没有付诸实践。通过调查研究四年级小学语文教学情况，课堂绝大多数时间都是教师在讲，中间穿插几个引出后续内容的提问，教学方法比较落后。在这样的教学中，教师无法了解学生的学习情况，缺乏和学生之间的沟通，学生经常上课无精打采，没有兴趣学习。另外，这种传统的灌输式教学会造成学生自主学习能力下降，只是一味地等着教师把知识讲出来，不敢对教师讲的内容提出异议，课堂氛围十分枯燥乏味，学生积极性很差。

4.没有突出学生的主体性。在新课标的引导下，提升学生的科学素养一直都是非常重要的，教师应该把这一目标当做课堂教学的理论指导。教师在教学过程中，一定要肯定学生的主体地位，关照学生的感受，把自己引导者的角色扮演好，融入学生。这样才能掌握更多学生的心理特点和基础情况，了解学生对哪部分内容有欠缺。通过调查小学语文教学，发现很多教师没有在课堂教学中突出学生的主体地位，这是造成课堂学习氛围不够的重要原因，教师在课堂教学中过分主导，使得学生在课堂中长期处于比较被动的地位，不能养成主动学习、主动思考的习惯。虽然大部分教师都会在课堂教学中设置一些问题，但是对学生的调动性作用不大，而且问题本身没有侧重教学重点，只是为了把教学内容带下去，没有重视问题的启发性和带动性。