课程思政教育在医学影像技术本科教学中的应用

孙静坤 张志伟 郁仁强 吕发金

[摘 要] 根据医学影像技术专业特色，制定专业课程思想政治工作方案，主要是增加专业课教师作为兼职班主任及成长导师;设置导论课程教师与学生座谈;专业课程设计方案加入课程思政内容;实践教学中对学生言传身教;以问卷调查的方式了解学生思想状态;增加对教师医德医风教育。经过一个学年的实践，学生普遍增强了专业认同感，提高了对职业素养的认知。

[关键词] 课程思政;医学影像技术;本科生;思想政治教育

医学影像技术专业是实践性、综合性较强的专业，培养职业道德好、临床操作能力强、具有良好自学能力和后续发展潜力的医学影像技师是我们的目标。专业学生未来的就业岗位主要包括放射、放疗及核医学操作，执业过程中除需与患者及家属进行直接接触及交流外，还涉及与患者安全密切相关的放射物质及放射线的防护、高磁场下患者安全防护及对比剂不良反应及抢救等内容。一名合格的影像学技师既需要具有过硬的专业知識，又需要具有良好的职业道德。

在我国高校思想政治教育中，学生对课程思政的认知度不高，思想政治工作时效性不强[1]，亟待加强学生的思想道德建设。而要做好思想政治工作就要利用好课堂教育这个主渠道[2，3]。为落实中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，必须将立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿在教学的全过程[4，5]，切实做到“课程门门有思政，教师人人讲育人”。重庆医科大学附属第一医院放射科教研室根据医学影像技术专业特色，制定了专业课程思想政治工作方案，并在日常教学中予以实施。众所周知，专业课教师对大学生的言行和未来职业的认知具有很大影响，所以加强课程思政教育是非常必要的。为保障学生毕业后能够顺利成为一名合格的影像学技师，我们制定了专业课程思政工作方案，对学生进行专业思想教育。

一、课程思政教育的设计实施

教研室选择思想品质优良，在临床、科研及教学工作中表现好的专业课教师作为本科生的兼职班主任和成长导师。兼职班主任每学期组织两次主题班会，班会的内容包括专业思政教育、同学们的才艺表演、同学和老师的互动游戏等，学生就专业学习的疑问及平时困扰的问题与老师交流。另外，学生在专业学习及日常生活中难免存在一些疑问，甚至有些同学对专业不认同，会在学习生活中产生迷茫，成长导师具体针对每位同学，学生们在学习生活中有任何困惑都可以与老师进行及时的沟通。

二、课程思政教育的反馈及调整

我们设置了医学影像技术导论课程，在新生入学的第一个学期讲授。内容主要是医学影像技术专业未来发展及就业、作为一名医学影像技师应具备的思想品质及技术要求、影像技术各个领域的前沿发展。另外我们安排了科主任及专业有突出成就的老师召开专业座谈会，让他们讲授自己的专业成长经历，对同学们进行思想教育工作。经过医学影像技术导论这门课程的教授以及专业座谈会，学生们对自己的专业及未来的发展有了一定的思想准备，有利于学生们后续的专业课学习。

教研室要求专业课教师在课件和教案中一定要加入专业思政和课程思政内容，同时授课过程中专业思政教育也必不可少。在实验课和实习带教等实践性课程中，要求教师以言传身教的形式积极展开专业思政教育。针对具体的专业课内容进行思政教育会让同学们在思想上有更深刻的印象，思政教育的进行也更有利于未来就业和职业发展。

三、课程思政教育的保障

为检查专业思政教育的效果，我们设计了在线问卷调查，成长导师与学生谈话，收集学生反馈。根据学生的反馈我们会对反映出的问题进行改进，并通过微信、QQ平台通知到教师，要求教师整改。通过不断的改进教育教学方法，将课程思政工作不断完善。

为保障专业思政教育的有效进行，教研室非常重视专业课教师队伍建设。要建设一支具有强烈医学影像技术专业发展意识的教师队伍，教师既要爱岗敬业、专业知识丰富、教学方法得当，更应具有良好的师德师风和医德医风。专业课教师应在教学、医疗、科研、临床工作等各方面有实力、有水平。为了让青年教师成长得更快，教研室每个学期举行两次教学思想和方法培训，邀请教育学专家向青年教师传授经验。积极参加教务处组织的听课和教学讲课比赛，鼓励教师学习，争取提高具有博士、硕士学位的教师在教师中的比例。

四、课程思政教育的意义

课程思政教育作为大学生思想政治教育的重要组成部分，对大学生的思想言行和成长具有很大影响。对于一名医学影像技术的本科生来说，在今后的工作中时刻牢记患者安全，将患者的利益放在第一位，树立良好的医德医风，全心全意为患者服务等意识将对学生职业生涯的发展产生深远的影响。

参考文献

[1]武文菲.课程思政的时效性初探[J].课程教育研究，2019，（11）：78.

[2]姚慧.《网络文案写作》课程思政的实践途径探索[J].科技资讯，2018，（29）：169-169+171.

[3]杨晶凡，王利丽，陈随清.课程思政在《中药商品学》教学中的实践探讨[J].中国继续医学教育，2018，（33）：51-53.

[4]李靖.高职《电工技术应用》课程思政教学改革的探索[J].教育教学论坛，2019，（16）：123-124.