中外合作办学会计学专业中方课程设置及安排问题研究

刘丹宁

[摘 要] 由于中西方教育理念不同，教育传统、观念和人才培养目标等方面存在着较大的差异，中外合作办学的课程设置及教学内容也存在很大不同。课程设置的科学性与合理性不仅影响中外合作办学的教学质量，还会直接影响毕业生未来就业与发展。以广西民族大学中英学院中外合作会计学专业为例，对中外合作办学在教学内容和课程设置方面的问题进行探讨，以期促进中外合作办学课程体系建设有序健康发展，实现既定的人才培养目标。

[关键词] 中外合作办学;中方课程设置;会计学

一、目前中英学院中外合作会计学专业运行模式

（一）中英方课程设置概况

本专业以中英合作办学项目为依托，由中英双方共同设计项目人才培养方案，保留中方具有优势的基础课和专业基础课，如会计学、管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学等;引进英方具有优势的专业核心课程，如财务会计概论、高级管理会计、个人和企业税收、管理经济学、战略管理会计等。本专业引进的外方课程占全部课程的三分之一以上，引进的外方课程为32门，占全部课程的45.7%。专业核心课程的门数占拟举办中外合作办学项目全部课程门数的三分之一以上，引进的专业核心课程占该项目核心课程的三分之一以上。专业核心课程一共40门，其中包括专业必修课17门和专业选修课23门，占总课程门数的57.14%;引进的外方专业核心课程一共28门，其中包括专业必修课7门和专业选修课21门，占专业核心课程的70%。

（二）英方课程设置安排情况

1.基础阶段。根据英国斯泰福厦大学和广西民族大学的要求，高考英语分数未达105分的学生于第一学年需参加雅思语言课程培训，并于第二学年开学前达到雅思4.5分后方可获得英方学校注册，在第三学期开始上英方国际基础课程（IFP）。高考英语分数达到105分的学生可直接学习英方国际基础课程（IFP）。雅思语言课程主要包括雅思听力、雅思写作、雅思口语和雅思阅读四部分的课程学习。通过英语听说读写等教学活动，帮助学生掌握语言应用的基本知识，强化应用的基本技能，在教学中增加雅思考试的基本知识，让学生对考试的形式、内容等方面有整体的了解，帮助学生通过雅思考试4.5分，同时为之后的学习打好坚实的语言基础。英方国际基础课程（IFP）包括综合英文、综合课题研究、学术英文、交流技巧等课程，旨在全面培养学生的英文综合应用能力，掌握听、说、读、写、译等基本技能，训练学生语言自主学习习惯，增强学生自主学习能力，提高綜合文化素养，同时为之后的英方专业课学习打好语言基础。

2.专业阶段。第二学年至第四学年的教学以英方专业课为主。根据英国斯泰福厦大学会计专业本科教学计划和教学模式，开设财务会计概论、高级管理会计、管理经济学、会计电算化等英方专业核心课程，由外籍教师全英文授课，占专业核心课程的57.14%。

（三）中方课程设置安排情况

英方教学周一般为14周，第1周至第12周为英方课程面授教学周，第13周为学生复习周，第14周为英方考试周。英方考试结束后，开始安排中方课程，一般为15周至19周上课。中方专业必修课程由我院专任教师授课，开设会计学、管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、会计职业道德、经济法等7门课程。

二、目前中英合作办学会计学专业中方课程在开设过程中存在的问题

（一）中方课程安排不合理，导致学生学无所用

英方教学周一般为14周，中方教学周一般为15～19周。中方课程一般在英方考试结束后正式开课，一门中方专业课程的学时一般为36课时，每周9课时，4周结束授课，最后一周考试。一方面中方课程短时间内集中式授课，且大多为理论知识教学，导致学生不能很好的消化专业知识点，影响了学生的学习兴趣和学习积极性;另一方面，由于英方学业紧张和中方课程短时间集中教学，中方课程考核方式一般为开卷考试，考试可携带教材、课件和上课相关资料，这会导致学生对开卷考试认识不足，不重视中方考试，存有侥幸心理，应付了事，最终影响考试成绩。

（二）中英方课程总量多，学生学业压力大，影响毕业率

绝大部分学生对中外合作办学的培养方式比较适应，学习目的比较明确。但由于专业核心课课程体系设置、全英文的授课方式以及授课课时较长，学生除了完成英方专业课程的学习外，还需要和其他普通专业一样完成中方基础课和专业课的学习，且学生必须接受和适应两种不同的教学体制，包括教学方法、外教和中教编写教案的不同风格、考核方式等，课程学时和课程总量较多，学生课程负担重。

三、针对现存问题提出解决方案

（一）注重平时成绩，考核方式多元化

为了提高课程教学质量，减轻学生期末考试压力，注重学生的平时成绩，避免期末考试一次决定学业成绩的弊端，激励学生平时努力学习，而不是期末搞突击。考核形式根据课程性质和特点来确定，重点考查学生灵活运用知识的能力和实操技能，考核形式可以为小论文与答辩、案例分析、课程学习心得总结等。期末成绩考虑学生的出勤、参与学习的过程和平时成绩，最后加上卷面成绩，使得考核方式多元化，也便于老师更全面的考查一个学生的学习情况。

（二）增加会计实操课，提升学生的实践能力

会计专业知识较难理解和掌握，在保证学校现代化教学设备充足的条件下，更多安排实验室课程，以使学生能够更多地进行实际操作，激发学生学习兴趣，增强学习的积极性、主动性，更好地掌握专业技能技巧，有利于学生综合素质的全面提升[1]。学校应该在课程设置中多增加实验课，给学生增加更多的实际操作演练的机会，使所学的理论知识及时得到强化。其次，对于会计学专业课，应该在兼顾每门课程体系完整性的同时，减少课程间交叉知识的重复学习，减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]郭欣.会计专业教学中的理论和实践相结合[J].文理导航教育研究与实践，2013，（06）：20.