徐娟
高中是学生学习和成长的关键阶段,同时也是提高学生综合能力的重要时期。语文是高中阶段的一门基础课程,属于语言类学科,写作是其中最为重要的模块,不仅需要学生具有较强的逻辑思维,还需要学生具备读写结合的能力。作文三步法的提出,形成了一套构思严密的高中作文教学体系,该教学体系的应用,不仅能调动学生的学习积极性,还能丰富学生的知识面,从而提高学生的作文水平。
一、阅读思考,积累素材
写作素材的积累,阅读是重要的途径。阅读可拓展学生的视野,促使学生从不同角度看待问题,进而引发学生新的思考。
例如,教学《登高》时,先让学生阅读课文,并将作者的生平和创作的时代背景,通过幻灯片的形式展现出来,给学生新奇的学习体验,再设置问题:“通过阅读这首诗,你们知道作者当时所处的环境是怎样的吗?”学生回答:“作者通过落木、长江和鸟等事物,对环境进行渲染,描绘出浓郁的悲秋氛围。”
这提示学生已能体会到作者托物言志的创作手法,我让学生写作,依据《登高》的写作背景,想象诗人的孤苦无依,要突出细节描写、心理描写和动作描写等,运用多种修辞手法渲染环境。在写作过程中,允许学生翻阅其他书本,寻找、发现更多的环境描写形式和技巧,促使学生通过阅读积累更多的写作素材,进而提高写作水平。
二、课文改写,拓展思维
教材中的文章涉及多种多样的写作形式,语言凝炼且传神,内容丰富,给人以无穷的回味。在写作教学中,教师可引入教材内容,让学生仿写、扩写,促使学生通过改写掌握更多的写作形式和技巧,从而拓展学生的思维。
例如,教学《蜀道难》时,我先让学生深情地朗读课文,增强学生的情感体验,在朗读中把握文章的中心思想。随后,我再向学生介绍本文写作的背景和作者的生平经历,让学生展开想象,从新的角度入手,将《蜀道难》改写为小故事。
需注意的是,这里的改写并不是简单地将课文翻译成白话文,而是要抓住最具代表性的句子和段落,结合学生自身的联想,如文中“噫吁嚱,危乎高哉”,学生就可想象自己立足于蜀道,会被眼前的景象所打动。再如:“飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。”学生就可想象瀑布中的水击打石板的情景,进而从新的角度入手,在改写中设置好相关情节,从而写出更能打动人的作文。
三、渲染情节,提升能力
在高中语文教材中,有着诸多鲜活的人物形象,而人物形象大多采取动作描写、细节描写、形态描写等多种写作形式,进行刻画和烘托,使得人物形象深入人心,引发读者的共鸣。高中生写作的弱点之一是人物形象刻画得不到位。因此,教师可让学生深入理解文本,渲染情节,着重训练学生的人物形象描写,从而进一步提高学生的写作能力。
例如,教学《雨巷》时,我先让学生通过阅读找出其中的人物描写部分。 “丁香一样的姑娘”被反复强调,这就是作者渲染人物形象的方法,可以让读者迅速记住“丁香姑娘”这一重点内容。学生发现文中不仅有人物形象的刻画,还着重描写了雨巷这一环境背景,对人物的烘托同样起到了重要作用,表明学生已找到新的切入點:人物形象的刻画,不仅可通过动作描写等方式呈现出来,还可通过环境背景的烘托来呈现。最后,我组织学生写自己心中的“丁香姑娘”,指导学生侧重于人物形象的描写和背景环境的渲染,从而为学生日后在写作中塑造人物形象奠定基础。
四、贴近生活,语言创新
遵照三步法,进行写作教学,要求教师带领学生回归生活,培养学生观察、发现和记录生活的习惯,让学生在生活中随时找到写作灵感,进而提高其写作水平。
例如,教学生写辩论文时,我在课前组织学生开展辩论赛,锻炼学生的思辨能力,以“天赋与勤奋”为作文题,以“天赋与勤奋哪个更重要”为辩论题,让学生自由分成两队辩论,详细阐述自己的观点,要求观点不能重合。
开展辩论赛,不仅能让学生在辩论过程中了解他人的观点,参照他人的思维角度,拓展知识面,还可让学生了解辩论文的具体写作方式,懂得如何辩论,如何论证自己的观点,同时激发学生的好胜心,促使学生积极参与到辩论赛中。学生为了取得最终的胜利,会尽可能想出更多的可能性证明自己的观点,从而在辩论中积累经验和观点,学生的辩论文写作也会变得更加容易。
综上所述,作文三步法为高中作文教学提供了有效途径,能够将理论融入到教学中,激发学生的写作兴趣,从而促进学生的全面发展。