独立与合作相携手，能力与素养共生

【摘要】对于初中英语学习来说，重要的是培养学生的学习习惯，让他们学会学习，进而能自觉地提升自身的素养与能力。教师的教学只是将学生引入自主学习的轨道，让他们学会运用适当的方式解决遇到的问题。基于此，在学习过程中既要培养学生的独立的习惯，让他们自己去发现问题;又要让他们养成合作的习惯，在互助中集中集体的智慧，更好地解决问题。

【关键词】初中英语;独立学习;互助合作;能力生成;素养培植

【作者简介】黄雯雯，上海市进才实验中学。

在英语教学的过程中，教师需要培养学生的能力与素养，进而为他们的后继发展奠基，但能力与素养的生成需要教师的引领，更需要学生有好的习惯。好的习惯，比如独立的习惯，比如合作的习惯，才能让素养真正植根于课堂，植根于学生一生的学习。

一、在自学中，让学生独立地发现问题

初中英语的教学要摒弃原有的以教师为中心的教学模式，要让学生成为学习的中心，要让他们成为真正学习的主人。首先要让学生学习自学，最主要地要让他们学会预习。对初中英语而言，许多学生包括家长与教师，都会认为预习是困难的，或者是不可完成的。因为，学生有许多单词不会读，有许多语法不懂。但这些都可以在预习中，让学生自己去揣摩、自己去探索、自己去发现规律、自己去发现问题。课堂上教师的重点任务就会变成解决问题。对于上述中遇到的问题，比如单词不会读，可让学生跟着录音去拼读，教师也可把生词读音做成微课，让学生看着教师的口型去模仿。渐渐地，他们在体悟中就会形成语感。对于语法，学生可以根据教材的文本去总结规律，错了，再去纠正，印象反而会更深刻。其实，上述解决问题的方法最关键的还是要让学生独立地去完成，独立完成是一种习惯，也是英语学习的一种要求。教师首先要给学生创造机会，其次还要给学生布置一定的任务。

二、在互学中，让学生合作着解决问题

对学生来说，他们在独立学习的过程中自然会遇到一些问题，这些问题，有的在进一步思考中能自己解决，有些则需要别人的帮助。加纳认为，每一个人的智能都是多元的，换言之，每个人在某一方面都有着自己的智能优势，这让互助成为可能。因此在教学中，教师要多给学生以合作的机会，让他们的思维进一步延伸出去，也让他们在合作中催生新的问题，进而将学习推向纵深。因此在互学的环节中，教师可根据学情将学生分成水平大致均等的若干小组，每个小组以6人为宜。这样的话，学生遇到不会的，就有了合作的机会，就可以自主地解决问题，从而减少了对教师的依赖，让学习变成自发行为。更主要的合作与互助是学生在需要的时候才产生的，这就避免了盲目地去讲解，教师就能将时间花在对学生的思维引发上。

还以这课为例，在上课的时候，各小组展示了他们在预习中写的职业的名称，成员之间互为补充，互为教师，又互为学生。这样每个学生又都学习到好几个新的职业，比如baker、cook、taxi driver、bus driver等。教师接着有设置新的合作情境，让学生进一步拓展思维。教师让学生听一首歌，这是由瑞典的Darin Zanyar演唱的“B What U Wanna B”。歌词的部分内容如下，Doctor， actor， lawyer or a singer，why not president， be a dreamer;You can be just the one you wanna be police man， fire fighter or a post man ，why not something like your old man。教师让学生在听的过程中，将听到的职业名称写出来。学生写的时候，会去问别的组员还得到了什么，以让自己写全。同样，教师也让学生跟着唱，唱歌好的教一教唱歌不好的，多给学生以合作的机会，也多给他们以成功的喜悦。

三、在展学中，且独学且互助拓展问题

对英语学习而言，教师需要培植学生的高阶思维，即需要将学生的思维往深处引入。这就是展学的过程，一个从依托教材文本到跳出教材文本的过程。展学更多的是让学生展示的过程，即让他们展示自己的学习成果，包括自己的认知、情感、思维、文化等方面的成果。这个展示的过程，有学生单个的展示，也有学生集体的展示，所以说，展学既要体现学生的独立学习的个性，又要显示彼此合作与共生的能力。还以这课为例，教师构建这样的情境，Miss Zhu sees a lot of people on her way to work。让学生自己在下面由这一情境自己组建句子，这是一个独立思考的过程，也是学生将所学运用的过程。有学生写成这样的句子，She sees some street cleaners cleaning the streets;有的写成，She sees people going to Mr Mas shop to buy bread and cakes。接着教师让学生以小组为单位进行展示，一个表演相关职业的动作，一个说出句子;两个人之间的角色可以进行互换。一个学生表演，一个学生表演向别人卖报纸的场景，另外一个就说出这样的句子，She sees Mrs Li selling newspapers to people。明显地，学生在表演的过程中能学到自己身上没有的优点。同时，也能在合作的过程中，将自己的思维往前伸展。可见，教师要巧妙地在展学中设置独学的环节，也要在互学在设置合作的场景，这样才能促进学生思维的多元扩展。

四、结语

独立学习与合作学习看似矛盾的两种学习品质，其实可以很好地融合在学生的自主学习中，以让他们得到最大限度的发展。因此，教师在教学中要依据学生的具体情况，让他们略有侧重地发展着两种学习品质，进而使每一个都成为学习上的达人。

参考文献：

[1]陈安琦.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].課程教育研究，2018（48）.