开展生态教学,提升写作能力

2020-05-11 06:17于国勋
作文成功之路·教育前言 2020年4期
关键词:写作能力作文思维

于国勋

在当前的高中作文教学中,教师教学方式机械,各种资源得不到有效利用,学生的主体地位得不到重视。教师或重教轻学,或重学轻教,课堂教学单调无趣,与学生的生活体验、情感表达联系不紧密,学生会产生抵触情绪。教师要尊重语文教学的规律,要树立任务意识,增强整体意识,提升统筹能力,让各方相互融合,形成一个系统的学习共同体。作文教学是一个生态化的系统,教师要营造浓郁的学习氛围,为学生构建学习的环境,为学生营造活动的环境,启迪学生的思维,促进学生语言材料的积累,提升学生的表达交流能力。

一、提高认知,增强作文能力

教师是教学目标的设计者、学生作文的指导者,其教学能力会影响学生的写作热情。教师要成为学生作文的引路人,引领学生观察生活,了解学生的认知储备,对他们进行激励、引导。教师要转变观念,提升自己,以自己的热忱去影响学生,以自己的智慧去引发智慧,成为学生思维的开发者,作文的领路人。

传统的语文教学具有一定的功利性,教师要切实转变观念,根据学生的实际情况进行有梯度的教学,采用多种教学形式进行写作教学,让学生在写作时能有感而发。教师要发掘学生的学习潜能,让学生从生活中取材,表达真情实感,进而热爱写作。

教师要具有一定的知识储备,不断更新知识结构,丰富自己的文化底蕴,要通晓语言、语法、逻辑等方面的知识,要借鉴名家名作的写作方法,要为学生写好下水文。教师只有经历实践的过程,才能积累丰富的经验,才能给学生的写作带来帮助。教师要把握文章的立意、取材、遣词造句等内容,才能在指导时轻松应对,对学生进行必要的指点,促进学生写作能力的提升。

教师要在探路中寻觅良策,把握指导的主动权,这样才能打开学生的思路,带领学生积极思考,促进学生语言综合能力的提升。教师要挖掘思维的广度与深度,把握写作的奥秘,了解学生写作的能力状况,这样才能平视学生,与学生合作、探讨,交流写作感受。教师要变换写作思路,从多角度进行立意、创新,使自己的思维变得敏捷。教师站在学生的角度去观察、模仿学生的思维方式去表达,才能发现学生在立意、表达等方面存在的问题。

二、重视阅读,充分利用资源

阅读与写作是一个相辅相成的过程,教师要建构读写之间的联系,要以读引写、以读促写,让学生从阅读中丰富语言积累,为写作作铺垫。教师要选取经典的选文拓展学生的阅读视野,激发学生的阅读欲望,引领学生积极参与课外阅读,让学生掌握写作的方法。教师要肯定学生,理解学生,将学生的作品推荐到校报上发表,增强学生的写作信心。教师要营造阅读氛围,引领学生参与作文大赛等活动,促进学生写作能力的提升。教师要为学生提供阅读的时间,让他们阅读政治、经济、文化等内容,拓展他们的视野,帮助他们树立文化自信。学生在阅读中能提升兴趣、积极思考,增加人文积淀。

教师要以激励的评价方式激发学生的写作欲望,将学生的优秀作品选入作文选,传阅、赞赏他们的作品,让他们领略到教师语言的力量,让他们感受到创造的幸福。教师要丰富激励形式,呵护学生的写作欲望,点燃他们的创造激情,帮助他们突破写作的心理障碍。发表,能促进学生、读者之间的交流,激发学生的写作冲动,满足学生自我实现的需求。每个学生都期待得到关注,教师的认可能帮助学生获得尊重、赢得自尊,能推动他们写作兴趣的发展。教师要平等地对待学生,要对他们取得的进步进行及时肯定,让他们从写作中获得愉悦的体验,从而引发学生的写作热情。

三、创设环境,激发写作欲望

教师要为学生提供人文的环境,通过举办辩论赛、作文比赛、诗词大会等活动,提升学生的写作兴趣。教师通过开展演讲、辩论等口语交际的训练,让学生将自己的想法记录下来,让学生经历说、写、说的过程。学生重新审视自己的文章,修改斟酌初稿,把握細枝末节,准确表达自己对问题的理解。经过修改,文章通顺、连贯、得体,学生能够清晰地表达自己的思想。在辩论活动中,学生从正反两个方面论述自己的观点,凭借广博的知识、清晰的思路参与交流,增进学生对问题的理解,丰富学生的语言表达,提升学生的写作能力。教师要通过创办文学社、学习小组的形式增进学生的交流,让他们能畅所欲言、互评互改,锻炼文笔,提升创新能力。

总之,在高中作文教学中,教师要构建生态化的教学环境,为学生营造表达、写作的空间,调动学生的写作热情,拓展学生的阅读视野,重视学生的阅读积累,通过丰富多彩的活动开启学生的思维,促进学生写作能力的提升。

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